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融激发兴趣与创新能力为一体基础化学实验教学改革 　　摘 要：结合我院基础化学实验的现状， 改革了基础化学实验内容和教学方法，构建了化学实验评价新体系，激发了学生的学习兴趣，培养了学生科学实践能力和科技创新精神。 　　关键词：基础化学实验 教学改革 实践能力 创新精神 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（b）-0234-01 　　大学生的实践能力已成为影响就业、社会适应和创造性的重要因素.如何培养大学生的实践能力，是我国教育部发布实施新世纪高等教育教学改革工程的主旨目标，是高校教育工作者的重要课题。下面结合我院学生和教学现状，分析基础化学实验教与学中存在的问题，改革基础化学实验内容和教学方法，为以后的专业学习和就业打下更加良好的基础。 　　1 基础化学实验现状 　　基础化学实验是针对我院一年级化工类专业（精细化工、工业分析、环境、材料、 生物等）开设的实验课程，是学生进入大学的第一门专业基础实验课，也是接受系统的化学实验基本技能训练的开端，对培养学生动手能力和提高专业学习兴趣起着重要的作用。然而，很多同学中学没有选修化学，有些学生虽然选修了化学，但因为中学的实验条件限制和学校对实验的重视程度不够，在中学阶段接触实验较少，很少动手做实验，大部分学生实验操作能力较差，有些学生甚至不认识常见实验仪器和化学试剂。因此，在实验教学中规范学生的实验基本操作、培养学生良好的实验习惯和严谨的科学态度等是十分必要的。 　　目前基础化学实验教材存在的主要问题是：（1）内容陈旧。随着科学技术的迅猛发展，用于生产实践和科学研究的仪器设备不断更新，使用越来越简单，数据越来越精准。但是我们实训中心的一些仪器已使用多年没有更新换代，例如在有机合成实验中，仍然用酒精灯加热，没有用到恒温加热磁力搅拌器、旋转蒸发仪等仪器装置；分析化学实验以滴定分析为主，没有常见的气相色谱仪 高效液相色谱仪等仪器。我们的实验教材不能与时俱进，不能教给学生一些较新仪器设备的使用方法，而这些教新仪器学生在今后工作中都会用到的。（2）内容起点低。以验证性、单科性实验为主，综合性实验很少，设计性实验没有，不能有效地激发学生的学习兴趣，不利于培养学生运用知识解决问题的能力和创新能力。 　　2 改革实验内容和教学方法 　　我们改变以往验证性、示教性实验为主的状况，增加综合设计性、创新性实验项目，建立了基础性实验、综合性实验、创新设计性实验三层次教学模式。考虑到基础化学实验主要要求学生掌握基本的化学实验操作，为以后的专业实验和就业作准备，因此在实验项目的设置上基础性实验仍然是主要的。 　　在基础性实验部分，在广泛查找资料基础上，打破无机、有机、分析、物化四大学科，整合实验内容，总结出高职高专化学最基本的实验操作，使化学技能系统化条理化，比如常见化学仪器的洗涤干燥技能，加热技术（酒精灯 酒精喷灯的使用 水浴 油浴等），药品称量技能（托盘天平、电光分析天平与电子天平的使用，以及固体液体药品的取用等），物质提纯技能（溶解、过滤、蒸发等），滴定分析技术（容量瓶、移液管和滴定管的使用等）。 　　训练学生基本操作技能的同时，也要培养学生良好的实验习惯。首先，从实验纪律、实验环境卫生、爱护仪器、节约药品等各个细节抓起，严格要求学生。其次，实验课教师应从职业指导的高度引导学生严谨的工作作风，对学生进行职业道德教育。以身作则，培养学生对认真负责、一丝不苟的敬业精神，增强学生精益求精的工作理念，提高职业者的道德素养。另外，在化学实验过程中，很多学生对安全意识很淡漠，如部分学生在实验室吃东西，实验结束后也没有洗手的习惯，一些学生在反应药品洒落桌面后没有及时处理。教师应在实验指导时向学生讲授规范、正确的实验操作方法和技能，经常性进行安全教育。例如，实验室的水、电、气、火使用安全，化学试剂、反应产物、废弃物的毒性和腐蚀性等安全问题，要引起学生的高度重视。 　　综合性实验训练以有机合成、无机合成为主线，运用多种实验方法，辅以各种仪器分析与参数测量手段，对合成的产品进行分离提纯，运用现代分析测试仪器研究它们的结构、性能， 　　进行分析检测或相关理化参数的测定等。综合性实验尽量选取与生活相关的实验内容，例如阿司匹林的合成及组分分析、从茶叶中提取咖啡因、硫酸亚铁铵的制备及检测等。这样，既训练了学生的基本操作技能，培养了学生分析问题和解决问题的能力，又增加了理论知识的实用性，提高了学生的学习兴趣。 　　以实验基本操作为载体，进行实验设计性研究，可以培养学生创新性思维。创新设计性实验是学生自选实验项目，查阅文献资料，设计实验方法、实验内容和实验步骤，在教师指导下，最后动手做实验。例如，在利用废牙膏皮制取氢氧化铝的实验中，学生利用所学的实验基本操作技能，