高中英语早读课高效开发和利用.docVIP

高中英语早读课高效开发和利用 　　心理学知识告诉我们：清晨，人没有前摄抑制，此时记忆一些识记类的内容较为容易，是记忆的黄金时间。如果我们在努力提高英语课堂教学有效性的同时，重视研究和高效利用英语早读课，科学地利用好这一黄金时间，使学生养成良好的读书习惯，将有利于补充、巩固、深化和拓宽英语课堂教学内容，使早读课成为英语学习的一个重要阵地，且可以改变学校追求升学率而带来的学科尴尬处境。然而在实际的操作中，英语早读课存在着单调、乏味、无序、低效等现状。笔者就如何高效开发利用高中英语早读课进行了初步的探索。下面就高中英语早读课的现状、问题原因、开发利用策略等方面谈谈个人的看法。 　　一、不容乐观的现状 　　1、目标不明。很多老师对高中英语早读课的目标缺乏整体的构建，也未对每学期的早读课目标进行深入思考，甚至对每节早读课目标也缺乏明确的认识。对于学生而言，随心所欲朗读就更成为常态，许多学生不知道早读课做什么，不知道珍惜早读时间，往往把早读时间浪费到说话聊天上，课后又抱怨单词难记、英语难学，早读课达到什么目的都不很清楚。 　　2、内容单一。只要上早读，老师要求学生自由的读书时，绝大多数的学生都把英语书打开到单词表，背单词，而且从开始背到早读课结束，我们的学生学英语已经进入了一个误区，只要学英语，就是背单词，从不把文章拿出来读一读，想一想。 　　3、形式单一。大家都明白早读在于“读”，但怎样读，却是许多老师没有认真研究的。一节早读课下来，基本上是学生独自朗读。长时间单调朗读，会让人觉得枯燥乏味，产生厌倦情绪，自然，早读课堂也会显得沉闷。久而久之，早读课的声音越来越小，同学们越来越不喜欢早读，不少学生便利用早读时间做作业。 　　4、效率低下。在40分钟的早读课后，当你问学生：早读有什么收获吗？很多学生只是笑而不答。这说明许多学生在早读时只是读读而已。我们还看到，尽管一个学期有几十节早读课，但考试的时候，要求写的单词、短语或句子还是不能写出或不能全部写出。 　　二、令人深思的问题 　　形成英语早读课无序低效的原因很多，大致有三： 　　1、管理措施不到位。从学校管理层面上来看，很多学校把主要精力放在课堂上，很少去关注早读课，更不必谈提高效率；从老师指导层面来看，主要表现在：迟到，中途退场，对学生违规行为视而不见，借早读处理班务等；从学生层面来看，主要表现在：自制能力差，不出声等，甚至做小动作睡觉上厕所等。 　　2、责任意识不到位。很多英语老师未能在思想上高度重视早读课，甚至利用早读课批改作业备课看其他书籍或发手机信息。而对早读课缺乏准备，缺少计划性，缺少目的意识。布置的内容或者太单一，或者与教学进度不一致；有时就干脆“放羊”，不布置早读内容，学生喜欢做什么就做什么，早读课没有目标，效率极其低下。 　　3、辅导方法不到位。在早读课的行为主体上，老师认为是学生的事，只要学生读就行。一些学生本身并不真正知道自己该朗读些什么，该怎么朗读，不少学生翻到什么读什么，缺乏计划，带有很大的随意性和盲目性。有的老师只起守学生管纪律的作用，只强调学生是否在读，只满足早读课书声琅琅的氛围，至于学生读什么，读得怎样，缺少具体的针对性的辅导。 　　三、开发利用的策略 　　1、明确早读课的意义。教师要告诉学生：“一日之计在于晨”，清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。“朗读”的时间需要讲求科学，所以，英语早读课就是要利用这个“黄金时间”，让学生大声读出来，刺激大脑，强化记忆，以期收到事半功倍的效果。任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。利用好早读课对学生的听力也是很有帮助的。 　　2、明确早读目标。早读课也完整的一节课，要提高早读课效率，首先要明确早读任务。学生没有具体的目标，早读的实际效果不会很大。老师要在早读课前为学生布置任务，让学生有目的朗读，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。 　　3、系统安排早读内容。英语早读课到底该读些什么呢？英语学习掌握一定的词汇量是很重要的，但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等。那么在英语早读课上，学生们可以记单词、念课文、念语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题目，然后归纳总结，联系其它知识点，解难释疑。 　　4、创新早读方法。早读课的形式要尽量避免过于单一，以免让学生觉得单调乏味。同样是读单词，我们以自由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。比如：有时候可以教师带着学生读；有时候可以学生跟着磁带读；有时候可以男生女生交替读；有时候可以同桌交替读。教师应尽量丰富朗读的形式，让学生在快乐中学习 　　5、传授一些学习方法。英语早读课上，教师不仅要丰富早读形式，还要教授一些学习方法。 　　（1）词汇的记忆。高