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高中英语词汇学习几点建议 　　【摘要】国家英语新课程要求从三年级起开设英语课程。九年级结束应达到第五级的基本要求；高中毕业应达到第八级的基本要求。第五级要求的词汇量为 1500-1600 个单词和 200-300 个习惯用语或固定搭配，第八级要求的词汇量为 3000 个单词和 400-500 个习惯用语或固定搭配。作为语言的三大要素之一，词汇是语言的基础。现高中英语新教材，有一个明显特点——词汇量大，记忆词汇自然成了学生的艰巨任务。如何激发、调动学生记忆词汇的积极性，如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇，就成了英语教师面临的重要课题。 　　【关键词】英语词汇；主观能动性；实际策略；语篇理解；营造氛围 　　【中图分类号】G641 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）04-0066-02 　　一、现状 　　（一）词汇教学没有发生本质变化。 　　《高中英语课程标准》指出：要注重培养学生学英语和用英语的能力，学用结合，促进积极思维和有效表达。而我们在传统教学中则遵循“三步走”的原则—— 读、 写 、记。首先把生词读几遍，然后要求死记写法，最后要求学生记住简单的意思。显然这种方式忽视了学生学习的作用，缺乏主观能动性，使学生认为—学英语就是背单词。产生了对单词学习的厌倦心理，同时教师在讲解课文时，学生听的“云山雾罩”一知半解。 　　（二）传统词汇教学的误区。 　　多年以来，外语教学的传统教学方法一直遵循“以教师为中心”的教学模式，把知识的传授看作教学的根本，只能授以“鱼”而不能授以“渔”。学生在学习过程中始终处于被动地位。特别在英语词汇教学中存在许多误区：一、学生读的少；二、操练时间短且单一；三、一次性大量呈现；四、教师在教学过程中，脱离句子和文章内容孤立的讲解词义，或者结合某个题目单一的讲解某个单词的用法。这些误区使得学生对大量单词手足无措，觉得很难记忆，而且对一下子出现的一词多义、派生词感到混乱，对一些词即使看着音标会念，可对其读音的印象也不深刻，这让学生觉得一下子很难适应高中的学习，使得高中英语词汇教学缺乏时效性。 　　（三）学生的角色没有改变。 　　在新课程背景下，教师应该改变角色，让学生真正成为学习的主人，让学生学会学习，学会合作，倡导学生积极主动参与。《中小学英语课程标准》指出：高中学生应该形成适合自己的学习特点的学习策略。学生的学习不仅仅是得到某种知识和技能的过程，也是通过学习学会如何学习的过程。当学生能够适当的使用学习策略指导自身学习的时候，才能真正掌握学习的主动权。所以教师在教学过程中应该注重方式方法，多引导，少强制，多指点，少要求，多灵活主动，少死记呆板。 　　二、方式与方法 　　（一）充分调动主观能动性，树立正确目标责任。 　　教育心理学研究表明，在学习的过程中，首先必须激发认知主体的学习兴趣，才能充分调动其参与的积极性。因此，教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标，启发学生自觉地把社会需求转化为自己的责任，从而使学生能时刻约束自己、提醒自己。同时，教师也应该在平时注意观察和引导学生，使他们相信：只要自己努力去做，是可以掌握英语词汇学习的策略和技巧并最终学好英语，这样才能使学习英语的兴趣持久。 　　（二）注重培养正确方法，加强实际策略训练。 　　1、利用心理学原理记忆单词。 　　（1）五分钟记忆法。部分学生喜欢在短时间内机械背诵大量单词，严重影响记忆效率。记单词最好是每次三五分钟，一天十几次地重复记忆若干词汇，这样效果好，花费时间较短。 　　（2）分配复习法。根据心理学家的研究，人们对不感兴趣的东西20分钟后就会遗忘百分之四十，两天后就会忘掉百分之六十六，六天后就会忘掉百分之七十五，一个月后就会忘掉百分之七十九。所以记住的单词要在20分钟后、第2天、第3天、1周、1个月后分别作一次复习，才能保证长久不忘。 　　（3）趣味记忆法。“兴趣是最好的老师”，心理学的研究表明，有趣的事物对大脑皮层刺激强度大，留下的印象较为深刻。对于枯燥无味的单词，学生也应寻找有趣的方法来帮助记忆。例如猜字谜、趣味问题、编顺口溜、口诀等。 　　2、利用语音、词汇等方面的知识记忆单词。 　　（1）规则记忆法。正确发音是熟记单词的前提，掌握读音规则是科学地熟记单词的保证。就是说除了掌握音标、重音外，还要了解音节的划分，以及字母在各种音节中的读音规则。对于字母较多的单词，将它们分为几个音节就好记多了。从构词法这个角度来讲，任何一种语言的词汇构成都有一定的规律（构词法），英语的构词法有十多种，最常见的是：派生法、合成法和转换法。 　　（2）联系记忆法。记单词不能孤立地记，而要尽可能地与有关的东西联系起来，所谓“联系”包括以下三个方面： 联系搭配法、联系同族词（同根词）和联系同类词。