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高中英语词汇教学优化研究 　　摘要：词汇是语言的基础，没有了词汇也就没有了语言的存在。在新课程背景下的高中生英语教学中，教师应不断开阔视野，积极改进教学方法，从而扩大高中学生英语的词汇量，提高他们的词汇运用能力。本文提出了目前高中生英语词汇学习普遍存在的问题，以及新课标下对词汇教学的新要求，分析了如何教学高中英语词汇。 　　关键词：英语 教学 词汇 　　词汇是构成语言的细胞，是学习语言的基础，在英语的学习中，没有语法，人们将无法将事物表达得丰富多彩，但是如果没有词汇，人们将无法进行任何的交流，词汇是构成语言的最基本的材料。对于广大高中生的英语学习而言，进行词汇学习既是最基本的要求，也是学好英语这门语言的关键所在。随着新的课程改革的不断推进，当前的英语教育对广大高中英语教师如何进行有效的词汇教学提出了新的要求。面对新的挑战与英语词汇教学中存在的一些问题，很多高中英语教师缺乏有效的对策。对于学生而言，词汇的学习枯燥无味，即使强迫自己对单词进行死记硬背，也难以受到良好的效果，词汇学习成为很多高中学生英语学习中的一个障碍。 　　一、高中英语词汇教学现状分析 　　由于我国教育体制的改革和新课程的实施，高中英语课程的内容也越来越丰富，所涉及到的英语词汇也越来越多。目前，国内外对高中英语词汇教学理念有很大改观，逐步重视培养学生自主学习能力，将为听说读写服务改为在听说读写中发展词汇的转变，将孤立记忆单词改为重视词汇的实际运用能力和侧重提高学生词汇学习策略。努力提高在教学实践中发展学生词汇的能力，这为今后课堂教学实践提出新的问题。 　　（一）记忆单词死记硬背 　　很多学生在记英语单词时，由于语音不过关，只能死记硬背单词的拼写和相应的中文翻译，把一个个英语单词彼此孤立起来学习，这种机械被动的记忆单词方法费了很大的劲，也只是暂时把单词记住了，过段时间就忘了。这主要是由于学生对语音的学习不过关，很多学生连48个音标也不会，不会拼读单词，没有从语境和对单词记忆中存在的问题进行分析记忆，只注重是否暂时记住了单???。这必须要抓好基础，认真熟悉音标，不仅会读，而且要掌握基本的语音知识，尽量做到在记忆单词时加以运用了。 　　（二）缺少词汇学习策略 　　在实际英语教学过程中，对学生学习英语缺少有效的词汇学习方法。学生不注重在语境中记忆、巩固对词汇的汉语意思，按音节记忆单词的能力不足。有很多学生没有具备本应该掌握的词汇学习策略，导致了学生词汇学习效率低下。这要求教师和学生在教学实践过程中，恰当把握教学内容，深刻理解词汇深层次含义，充分认识词汇教学的重要性，面对新教材词汇量大的现实问题，要做到心中有数，根据教学要求对新课标需要掌握的单词进行详细讲解，让学生很好地理解和掌握单词的用法以及对单词理解掌握的程度。 　　二、高中英语词汇教学措施 　　（一）强化语音教学，为词汇教学打好基础 　　我们学习英语知识的最终目的是运用到实际的生活和工作中，准确地发音是学习词汇的基础，发音标准不仅为听力、口语等打好基础，更能帮助学习者记忆单词的拼写，每个单词的发音都是由不同的音节构成的，单词的发音和拼写有着十分密切的关系，很多单词只要准确掌握其发音，就能很快记住它的拼写，例如test，beg，dig，along，etc. 　　（二）语境教学 　　波兰籍人类学家马林诺夫斯基在其所著的《意义的意义》一书的补录中率先提出并解释了“语境”这一概念。他认为，话语和环境互相紧密地结合在一起，如果没有语言环境，词就没有意义，什么也不能代表在语境中学习词汇，那么我们学到的就不仅仅是词汇的表层意义，而且还有句法和感情色彩方面的知识，例如fox一词在第七版《牛津高阶英汉双解词典》中解释为a wild animal of the dog family，with reddish-brown fur，a pointed face and a thick heavy tail，但是在“He is a wily old fox”中的fox却理解为“a person who is clever and able to get what they want by influencing or tricking other people”，而且在这个句子中fox还具有贬义色彩。由此可见，一个单词除了基本词义之外，其内涵意义也是十分丰富的，只有在语境中学习词汇，才能充分体会到这个单词的内涵意义和感情色彩。随着英语词汇量的增加，英语中一词多义和一义多词的现象也逐渐成为词汇教学的一个难点，而在语境中学习词汇可以使这个问题得到较好的解决。 　　（三）创新词汇记忆方法 　　英语的词汇教学如果只是单纯地通过背诵来记忆单词，会让学生丧失学习英语的信心。词汇的记忆方法有归纳分类法、诙谐联想法、直观呈现