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作文教学偶得 谭坊镇郑母小学 孟海峰 在小学语文教学中，作文历来是学生最头疼的一项内容，学生往往觉得脑海空空，无从下笔，即使写出文章来，也是思路狭窄，内容空洞，语言苍白无力，失去童真童趣。 造成学生这种苦于作文的原因很多，我认为最主要的是因为小学生原本想象丰富，思维活跃的童心缺乏生活之水的灌溉，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”再加上学生习作的自主权被老师剥夺，从命题，立意，选材，列提纲到习作批改，均有教师一人包揽，学生只能在设计好的“图纸”上砌砖，所以，学生只能胡编乱造，拼凑摘抄应付了事。 那么，如何改变这种现状呢？我认为，在现有条件下，让学生乐于作文，文章写的相对写得精彩些，可以从以下几方面着手努力： 多方面搜集习作素材，拓展学生写作实践的需要 1、 向生活靠拢，培养学生的观察能力。 首先，把作文教学的活水引出来。“问渠哪得清如水，为有源头活水来”作文源头没有涓涓的活水，何以汇成滔滔的灵感之河？学生的生活空间是广阔的，生活是丰富多彩的。学校里有各种各样的活动，性格不同的老师和同学， 家里有轻重不同的家务，或浓或淡的气氛，社会上气象万千，有繁荣的经济市场，奇异的家乡变化，大自然中千奇百怪的物种，各种各样的声音，这些都是写作时的一手材料，要引导他们去发现生活之美，生活之乐，生活之味。只要学生善于观察，善于倾听，就会捕捉到与众不同的信息。 其次，开展活动，亲身体验，用心感悟。“生活中并不缺少美，只是我们的眼睛缺少发现。”学生只有深入生活，体验生活，才能解决“无米下锅”的问题。为了提供给学生真情实感的素材，可经常开展一些贴近生活实际的活动，先让学生观察，有体验，有感悟，然后再写，学生写出来的文章才会内容生动，形式多样，感情真实。例如：五年级学习了《秋天的怀念》学生深深感受到母爱的伟大，当学生的情感一度被“母爱”占据的时候，要及时让他们为母亲洗脚，把洗脚的过程及当时的感受写下来。因为都是农村孩子，家里的母亲基本都下地干活，不下地也整日奔波劳累，脚自然粗糙，这些平时是观察不到的，洗脚之后，学生的感受可就深了，就触及了学生内心的情感，冲出学生情感的闸门，奔泻的写作之流便会源源不尽。2、培养学生阅读能力，拓宽视野。 “读书破万卷，下笔如有神”读书多了，文章自然而然也就会写了。小小的孩子，对外面的世界的认识是很少的，大量的阅读，则可以让孩子更多地了解世界，了解周围的人和事，鼓励孩子们扩大阅读量，每天拿出30分钟的时间让孩子们读课外读物，；童话故事，寓言故事，科普故事……所有孩子喜欢的书都可以拿来读，只读还不够，还要建立“读书交流卡”，可以将自己读书的内容及感想写下来。另外，定期举行阅读汇报比赛，评出“小小阅读家”“故事大王”，“知识能手”等学生颇感兴趣的称号。通过阅读，丰富学生的知识，开阔视野，充实习作。 勤于训练，写作贯穿于日常生活中 古人云“绳锯木断，水滴石穿”说的是一个“勤”字。写作贵在一个“勤”字，学生要有习作的功底，重在平时的日积月累。 首先，要写好课堂内的小练笔：①基于实践，富有个性的仿写；②灵活多变，富有情趣的改写；③重在情感体验的读后感；④创新大胆的续写。 其次，注重课外训练：①写日记，让学生坚持每天写日记，把自己的所观、所思、所感，不拘形式的写在日记本上；②写读书笔记，学生阅读了大量的书籍，了解了众多的风土人情，认识了许多性格不同的人物，把自己的感受淋漓尽致的抒发出来，把书中值得借鉴的词、句、段、篇摘录并背诵；③开展比赛，在学习期间，寻找时间举行“编故事、想童话”等比赛活动；④办手抄报，要求学生自己评选“优秀报”；⑤写观听后感，把看电视、听新闻的独特感受写下来；⑥写生活随笔，在平时的生活中，学生会偶有发现，又是心头涌起一两句灵感的火花，鼓励他们写出来，养成他们有话就写的习惯；⑦积累古诗，“腹有诗书气自华”，如果把诗运用到作文中去，可是文章意味深长，为此，让学生每天背一首诗，学生背多了，背熟了，诗句就自然的运用到写作中。 “勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”，只有勤写苦练，才会熟能生巧，只有勤写苦练，才能得心应手， 妙笔生花。学贵有恒，练笔也需要持之以恒，必须坚持不懈，锲而不舍，如果浅尝辄止，一曝十寒，三天打鱼，两天晒网是永远不会写出成功之作。 解开束缚，拓宽思路。 学生作文表达的是他们自己的所见、所闻、所思、所感，而不是我们教师单方面的意图和要求，在平时的教学中，我们往往不经意的就使学生写出不属于他们自己的作文来。尤其是在布置作文这一重要环节中，我们很可能会去要求学生先应该怎么写，然后怎么写，最后还要怎样点题等等。往往说这无意，听者有心，本来是为了让他们更好地完成作文才对他们做的要求，却使他们套上了无形的枷锁，限制他们灵活写作空间。学生一得到题目。思维方向便被固定为同一方向，写作顺序及方法便被拘泥成单调