教学反思祁俊元.docVIP

新课标下的有效的化学教学 　　　　　　　　　　　　　——新型课堂教学与传统课堂教学的整合 摘要：课改的浪潮冲击着教师的教育观念，许多教师在接受“新思想”、“新理念”的同时，有意无意中全盘否定了传统教学。我认为只有对以往传统课堂教学进行理智的分析，对新型课堂教学进行正确的评价，才能更好地正视、把握新课标。 关键词：有效的化学教学 新型课堂教学 传统课堂教学 一、传统课堂教学与新型课堂教学的对比分析。 传统课堂教学 新型课堂教学 教育理念 重双基（基本知识、基本技能）的落实 以学生发展为本。“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”。重发展和创造 认识论、心理学的基础 重行为主义心理学、兼有皮亚杰、布鲁纳的认知心理学 引进以罗杰斯为代表的人本主义心理学、重视以布鲁纳、维果茨基等为代表的社会性认知心理学 教学方法 1、以教为中心的满堂灌 1、教学并重，师生共同参与的群体活动 2、重传授 2、重交流、对话（师生、生生） 3、机械式训练为主，重显性目标的实现 3、启发、探究为主，重隐性目标——创造精神的培养 4、学生强记，独立训练 4、讨论式、合作式为主 课程形态的特征 再现知识，生硬模仿 运用知识，重实践，重创新 教师地位 1、知识的垄断者、传授者 1、教学中的导航者、设计者、帮助者 2、教师是教材的“奴隶”，是教材、教参的“忠实执行者” 2、教材为教师所用，教参恢复“参考”地位，教师的专业活力被激发 学生地位 知识的被动接受者，课堂教学的“接收器” 知识建构的主体，课堂教学的主要活动者，积极的认知者 师生关系 居高临下的传授者：“记住我告诉你的知识。” 相互平等的组织者、协调者、参与者，“大家一起做，共同探究。” ? 1、传统课堂教学的缺陷。 长期以来，许多教师把教学重点放在了知识的认知和解题技能的训练上。在某些人看来，衡量一堂课的成功与否的标准，主要看这节课学生学会了多少知识点，掌握了多少解题方法。正因为如此，在传统教学下，中国中学生?“学习方法的绝对被动”与“知识面的相对广博”几乎是同样出名。时有听闻获得“奥林匹克”大奖的中国学生却被一个很小的实践操作所难倒。德国一位教授在考察完中国基础教育时不无感慨地说：“中国的教师真能讲，中国的学生真能考！”这也许是对中国传统课堂教学的最好概括。 2、新型课堂教学的优势。 恩格斯说：“思维是世界上最美的花朵。”新课程的课堂较之传统的课堂的一个重要区别就是它给思维的“活”提供条件，学生得到了解放，教材变得开放了，教学过程开放了，教学时空也变得开放了。 二、新型课堂教学的反思。 自2006年秋季新课改在我省全面铺开，对这半年的课改实践，真的如上面的分析那样，新型课堂教学比传统课堂教学有明显的优势吗？我们进行反思，主要有以下几点：? ?1、学生自主学习，教师成为“走场子”。 在新课程改革中，学生是主体，教学设计中处处让学生自主学习，合作探究，课堂中教师成为多余的，是“走场子”。仔细观察有这样一种现象：教师怕讲，能少讲则少讲，能不讲则不讲。这要不要讲呢？我认为教师并不是不要讲，而是要“精要地讲”。只让学生畅抒己见而没有教师精当地讲授和适时点拔，学生的思维不能深入；只让学生感受体验而没有教师开启、引导，学生的学习很难升华。要如何适时地讲呢？ ①??? 自主学习之前启发讲。 ②??? 合作学习之中提示讲。 ③??? 疑难问题之处明确讲。 ④??? 总结、归纳时补充讲。 ?2、自主、合作、探究学习中教师要把握一个度。 在新课程改革中，力求营造一个自主、合作、探究的学习情境，学生在学习中常出现天南地北地乱侃一通，结果在短暂的45分钟里讨论不出一个所以然来。有时课堂中形成互相取笑、互相喧哗的休闲场所。这样课堂还是不是学习的主阵地呢？学习还是不是学生的主要任务呢？我认为，作为教师应该把握一个度。????①形成策略：根据学习任务采用几种相应的策略：A、先明确分工，再合作学习。B、先独立思考，再合作学习。在合作学习中，基础好的，反应敏捷的会直接说出自己的见解，学困生就有可能窃取别人的学习成果来掩饰自己的不足，久而久之形成他们原地踏步。????②把握契机：根据学习任务研究该不该分小组学习。合作学习也要有其价值性、必要性。特别是低年级学生学习习惯还没有养成，合作更要抓住契机。如遇到大家都期盼解决的问题，而又靠自己不能完成的；如有意见分歧，且相互争执的……????③强化指导。教师是学习的组织者、引导者、参与者。学生在合作学习时，教师要深入到小组中适时地给予点拔、指导，倾听、了解学生的掌握情况，使学生学会判断、质疑。有针对性帮助学生将合作学习开展得更出色、更有成效。 例如，在学习金属钠的性质时，我创设了下列情景：