适应新课程的班级建设与管理.docVIP

《适应新课程的班级建设与管理》子课题 留守学生的心理健康教育调查报告 一、调查背景 随着改革开放的不断深入，越来越多的农民进入大城市寻找工作，据有关资料显示，光是安徽、河南、四川这几个省，每年在外打工的民工就在400万人以上不少学生的家长走南闯北寻找“钱图”，却把未成年的需要呵护的孩子寄养在祖父母、外祖父母或亲友处，成了留守孩子。这支规模庞大的“留守儿童”队伍中的很多孩子，因为家庭生活和教育的缺陷，无法享受到同龄孩子的花季、雨季，从而导致他们的生理和心理的成长都面临着问题。新课程提出以人为本，以学生为主体，自主探究学习，与同学合作学习，发展学生多方面的能力，其中有很多需要学生实践，家长辅导的过程代理家长无法完成，让孩子在学习中背上包袱，渐渐地在其它方面也脱离集体，由此影响孩子的发展。随着社会的发展、各种竞争的不断加剧?以及家庭教育的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。马克思主义哲学 “教育无力型”，这类家庭对孩子的培养是有较高的期望，由于自身文化素质低，不懂孩子的心理和教育子女的方法，因此对孩子的教育完全依赖于学校教育，与老师谈话总是“费老师的心，把孩子帮我管严点”，或“我只有拜托老师了，孩子最听老师的话”之类。 （六）全力配合学校型，这类家庭对孩子的教育方式方法正确，并能及时与学校沟通，配合，让孩子身心健康发展。 （七）这类比较特殊，他们其实已经没有家了，因为家庭的破裂或是父母双亡的孩子孑然一身，孤独无倚，生活学习全靠自理，要么成为自卑孤僻的人，要么成为成天我行我素的捣乱分子，让人痛心疾首。 针对这七种家庭类型，我们从不同年龄，不同性别，不同背景的留守儿童中抽查了部分，进行个案调查，被访的儿童中，50％表示遇到烦心事或困难会闷在心里，28．6％会和自己要好的同学或朋友说，14．3％会和住在一起的亲戚说，只有7．1％表示会和父母联系。由于父母的外出和隔代抚养中老人对孩子过分的溺爱、照顾、担心，让留守儿童的发作，心理发生了不良变化，主要有以下几种情况： （1）孩子孤僻、胆小，由于父母在外，长期跟随爷爷奶奶，而祖父辈都非常溺爱孩子，同时很多事情不能得到及时的沟通、解决。小孩便形成了孤僻、胆小的性格特点。二年级的男同学吕明洋上课从来不举手回答问题,如果抽他回答问题声音很小,还有几次上课想上厕所不敢请假就尿到裤子上。 （2）自卑心理严重。别的孩子放学、上学都有父母接送，可他却没有；周末，别的孩子能在父母的陪同逛街、游公园，可他却不能；当身体不舒服时，别的孩子的父母在床前问寒问暖，可他却没有……由于与长期得不到父母的疼爱，久而久之，孩子便会产生一种自卑心理。 （3）固执。学生刘明顶父母长期在外打工，从小就和外婆生活在一起。外婆对他可以说是尽心尽责，疼爱有加，照顾得无微不至。可就是因为如此，刘明顶说一，外婆绝对不说二，如果不，他则会大吵大闹，直到依他为止。久而久之就形成固执的性格。就因为这样，他在学校里不受同学们的欢迎。 （4）不爱回家，花钱大手大脚，不知节约为何物。天下哪有父母不疼爱自己孩子的，因为自己不能呆在孩子身边，疼爱他，心里觉得对不起孩子，于是便多给孩子留些钱花，这是许多为人父母的心理。张小红的父母都在外地做生意，她一个人跟着爷爷奶奶在家上学。父母长年在外，偶尔返家也是丢下几个钱就走，根本无暇过问他的生活和学习。有了钱，便大方起来，今天请这个同学吃饭，明天请那个同学吃饭。爷爷奶奶也认为这钱是他父母给的，随他怎么花。久而久之便养成了乱花钱的坏习惯，成绩越来越差，上课无精打采，学业几近荒废。面对这种情形，张小红的父母束手无策：一方面生意不能丢；另一方面又不能眼睁睁地看着他滑到邪路上去。 （5）个别学生有暴力倾向。“谁要是欺侮你，你就打他，狠狠地打，打坏了，爸爸出钱医治。”这是一位父亲出门前对自己孩子说的话。因为自己长年在外，不能呆在孩子身边，生怕孩子受到别人的欺负，所以便这样叮嘱自己的孩子。因为有爸爸这样教他，这位同学在与别人的交往过程中很不讲道理，一遇到问题就用武力解决。五年级的黄立洋就是一个典型，他与同学发生矛盾，解决的方法就是武力，就算别人没惹到他，他也会去惹别人。 三、留守学生心理健康发展的策略 （一）开展给父母写信、打电话的活动 在调查过程中了解到，其实留守学生渴望得到父母的关爱，但他们的思想道德状况却没引起在外父母的重视，为此，我们开展给父母写信、打电话的活动，加强留守学生与父母间的亲情交流，特设亲情号码，周一到周五可以和远方的父母联系，讲述自己的学习生活情况。老师了解学生打电话的需求，进行分析、疏导，指导让学生带着愉快、轻松的心情与父母开心地交流。让学生通过这一活动能开心地在在学校认真学习，父母也能安心在外工作。 （二）开展“我爱我家”活动。 培养留守学生良好的生活习惯，促进留守学生心理环境的改变，让