让美在课堂中飞扬.docVIP

让美在课堂中飞扬 ——听《美丽的小兴安岭》有感 语文课堂不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是感情熏陶、人格形成的过程。学生喜爱、欢迎充满情趣并富有美感的语文课。前不久，我听本校一位青年教师上的《美丽的小兴安岭》一课，教师以情为主线，紧扣学生心弦，给学生美感受。一个“情”字贯穿课堂，使学生成为体验课文情感的主人，使整个课堂给人以情的感动和美的享受。 境中生情、显美 师：我们中国地大物博，有很多的圣地，今天老师带你们去小兴安岭旅游，好吗？ 生：好。（微笑齐声回答） 师：通过预习查资料，你认为小兴安岭是怎样的一个地方？ 生：小兴安岭是树的海洋。 生；小兴安岭是动物的乐园。 生：小兴安岭一座美丽的花园。 师：小兴安岭，景色秀丽，物产丰富，所以很多人都喜欢到那里旅游。拿出小手和老师一起来写课题。 生：美丽的小兴安岭。（齐读） 师：读得真美，我好像看到郁郁葱葱的森林，鲜艳的花朵，自由自在的动物。现在就让我们走进美丽的小兴安岭吧。（师范读课文） 评析：教学伊始，教师就能用富有情趣的语言来轻轻拨动学生的情感之弦，运用文中的插图展示小兴安岭的美。同时，教师富有魅力的范读，时而悠远，时而快乐，使学生似耳闻目睹、身临其境，从而感知全文内容，对阅读课文产生浓厚的兴趣。 读说感受美 师；一年四季的小兴安岭很美。（引读） 生：春天，小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。 师：谁能演一演小鹿的动作？（全班举手）好，那大家一起来做。 师：我好像看到一群无忧无虑的小鹿，它们生活得多么快乐啊！ 师：欣赏了生机勃勃的春天，夏天又来了。你喜欢夏天的什么呢？ 生：我喜欢长得葱葱茏茏的树木 生：我喜欢草地上盛开着的各种各样的野花 师：秋天是迷人的季节，秋天的小兴安岭有哪些景物吸引你呢？ 生：秋天的树叶有的黄了，从树上飘落下来，像一只只蝴蝶在飞舞。 生：秋天，果子成熟了，飘来一阵阵香味。 生：秋天，采药师在小兴安岭里采药材。 师：寒冷的冬天到了，可是—— 生：小兴安岭依然很美。（接着老师说） 生：雪花在空中飞舞，树上积满了白雪，地上的雪厚厚的，又松又软。 生：小兴安岭的动物都躲在洞里，它们露出小半边脸，盼望春天到来。 评析：教师循序渐进地引导学生有目的、有侧重地进行感情朗读，让学生一步步感知、理解小兴安岭一年四季的美，在读的过程中，教师借助文本，又超越文本，引导学生把对教材的内心体验转化为自由倾吐，给学生创造了领悟美的空间。 如涌真情，享受美 师：（出示小兴安岭一年四季的图片）你们最喜欢哪一幅图？为什么？ 生：我喜欢春季的那幅，因为，春天到了，小兴安岭冰雪融化了，小鹿在河边自由自在地散步。 生：我喜欢夏天的那幅，你们瞧，那葱葱茏茏的树木，瓦蓝瓦蓝的天空，再加上各种各样的野花，多美啊。 生：我认为小兴安岭的冬天最美。雪花纷纷扬扬飘落下来，成了白色的世界。 …… 师：同学们真能干！已经能复述课文了！那是什么原因，使小兴安岭那么美呢？ 生：因为那里的人们不去砍树。 生：因为有 工人种树。 生：那里的人都不去伤害动物，我们要向他们学习保护动植物。 评析：教师真情实感地感染了学生，尤其是一张张图片恰到好处地激起了学生感情的涟漪，让学生受到美的熏陶，他们成为了本科感情体验的主体，他们自由地说，充分感受到大自然的美。 总评：在本课的教学中，教师始终紧扣对学生感情的培养，使学生成为课堂的主体，成为情感体验的主人。通过得法引导，教师将学生带入了一个广阔的情感空间，让学生积极、主动、自由去感悟小兴安岭的美，从而激发了学生热爱祖国大好山河的情感。 由辅到放，让学生成为本堂课的主体，正是体现了《语文课程标准》中以学生为主体的思想。教师饱含深情的朗读和感染，使学生得到了美的体验和享受，成就了一堂有情有感、令人难忘的语文课。