如何把握数学课堂中多媒体使用“度”.docVIP

如何把握数学课堂中多媒体使用“度” 　　【摘 要】电化教育=现代教学思想方法x现代教学媒体。电教多媒体应用于数学课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。但在数学教学中，要使学生真正处于主体地位，积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，改革讲授居先、讲授为主的习惯，把握好数学课堂中多媒体教学的使用“度”，充分调动与启发学生的思维，创造探索的情境，让学生主动介入学习过程，优化数学课堂教学。 　　【关键词】把握；多媒体；使用“度”；优化；数学课堂教学 　　中国著名电教专家南国农先生认为：电化教育=现代教学思想方法x现代教学媒体。二者不是相加而是相乘，无论哪方为零，结果都为零。因此，在数学课堂教学中，我们要加强现代理论的学习，真正树立现代教学理念，把握多媒体的使用“度”，从增强理性认识和实践操作的结合上，提高课堂教学效果。 　　一、电教多媒体应用于数学课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。 　　首先它打破了传统的“粉笔+黑板+一张嘴”的单一的信息呈现形式，使传统的思想、教学方法发生了根本的改变，使教师成为学习的主导，学生成为学习的主体。其次多媒体教学充分发展了学生的个性，推动了小学数学因材施教的教学意识，解决了传统教学不能解决的“多变互动，因材施教”的问题。运用现代教育技术，充分发挥电教媒体在声音、动画等方面的优势，还能引导学生在全新的教学情景下充分发挥其想象力，使形象思维能力得到较大的发展。 　　二、从增强理性认识和实践操作的结合上，把握多媒体的使用“度” 　　（一）教师在运用多媒体开展教学中，容易步入以下几个误区： 　　1.为多媒体教学而采用多媒体 　　多媒体教学作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作的。为了提高课堂教学的效率，突破重、难点，解决一些传统教学中不宜解决的问题，使用数学多媒体教学，把握好多媒体的使用“度”将会事半功倍。有这样一个例子：有一位教师在一堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见媒体使用不在于多而在于精，当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用。使用多媒体教学还需要多考虑在什么条件下使用，如何使用，这个知识点是不是适合用多媒体来展示。从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。有些教师为了运用多媒体教学而采用多媒体开展教学，在认识上走入了误区。有时所谓的多媒体课的效果反而不如普通的传统课堂教学效果好。这种脱离教学实际的“多媒体”是没有生命力的。进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。因此，在使用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。从封面到主页再到每个主题页，特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收。在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。象这样的肯定不能算是成功的，其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。 　　2.用多媒体课件代替学生的思维与操作 　　现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。当前，许多数学课件在制作中，主要侧重于展示知识，把教材内容中抽象的化为形象的，理性的化为感性的，呈现那些原本需要教师讲解、学生思考的东西。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式，这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。不少数学课件充当的只是电子板书的角色，目的是通过“图文并茂”的知识罗列帮助学生理解知识。这更需要注意多媒体的使用“度”。 　　3.片面追求“技术含量” 　　许多教师希望多媒体课件“好玩”一点，“档次”高一点，特别是用于公开教学或评优活动，不惜成本聘请专业人员进行制作，大量的三维动画，画面背景复杂，按钮繁多，一会儿小鸟飞过，一会儿火车轰响，令人目不暇接，似乎没有众多动画，没有美妙音响，就算不得优秀课件。从另一个角度试想一下，教师用