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高职英语教学中文化导入方法和途径 　　【摘要】高职英语教学的目的是培养学生理解和运用语言的能力，而文化教学要解决的正是那些影响理解和运用的文化因素。文化教学不单纯是为了让学生摄取文化知识，更重要的是为了文化知识的运用。文化教学应遵循文化教学与语言教学并重的原则。本文提出了高职英语教学中文化导入的方法和途径。 　　【关键词】高职英语；文化导入；方法；途径 　　语言教学是一门以文化导入为基础的科目，在高职英语教学中必须结合文化教育。在语言学习中要详细熟悉语言文化，在语言文化学习的基础上更能掌握语言。语言必须与文化结合，成为语言学习环境。语言在不同的民族有着不同的体现，民族文化在发展中对语言自然形成了影响力，人们在运用语言中也根据地区习惯发生一些改变。美国外语教学专家温斯顿.布伦姆伯格曾指出，独立于文化教育的语言教学，只能让语言缺失其根本意义。所以，在高职英语老师在教学中，必须将文化导入作为语言教学的基础环节，让学生们在语言环境中轻松的学习。 　　1 文化导入的方法 　　1.1 讲解法 　　教材是语言文化的良好素材，教师通过课堂上详细讲解知识背景，能够促进学生对英语的学习兴趣，在此基础上更加轻松地的掌握教材内容，提高自己语言水平。例如《新编实用英语综合教程》第一册第 9 单元 Celebrating Holidays and Making Friends详细讲解了圣诞节文化。通过教材的叙写和教师的讲解，学生们可以理解圣诞节的由来，是为了庆祝耶稣诞生的日子。并且，在世界各地对圣诞节的庆祝也有着不同的方式，圣诞树是德国为了增加圣诞节的隆重性而设立的，圣诞卡贺最先由伦敦兴起，圣诞老人最早是荷兰通过当地人物形象树立的。学生们在此基础上才能更好的了解圣诞节相关的词语，理解英语圣诞节的背景。 　　1.2 比较法 　　中西方文化既有不同点，又有差异点，教师如果能够利用中西文化的对比来进行讲解，可以让学生更加容易的接受语言文化，并且在脑海形成深刻的印象。学生在掌握西方文化后会主动的关注西方文化并产生好奇。高职语言教学采用比较法是文化导入的一项有力方法，例如中西方在人称??词和语法结构上，有很多共同之处，这与语言作为交流工具有关。在《新编实用英语综合教程》第二册第一单元 Invitation 中，采用对比中西方邀请不同的习俗，加深了对中西方文化的理解。在中国，接到邀请一般不需要回复；而在美国，受邀请人需要对邀请函进行回复。这样通过现象的对比，学生对中西方具体现象不同的做法给与了理解，更利于学生对英语文化的敏感度，便于今后的跨文化交际。 　　1.3 讨论法 　　《新编实用英语综合教程》注重话题讨论，让学生自由发挥其个人对语言的认识。每单元都设置了交谈的话题，比如环境问题、爱情、购物、大学教育、就业、成功等话题。教师在教科过程中应充分发挥这些课题的作用，让学生以小组讨论的方式进行学习。学生可以根据课后讨论的内容进行详细的运用所学知识。通过讨论法学生在锻炼个人英语的运用能力的同时，也将西方文化置入到大脑中。讨论法教学能够将学生对文化的理解展现出来，使学生更加积极的学习语言。此外，讨论法能够让学生形成团队协作的意识，在今后的社会中早日成为综合性人才。 　　1.4 多媒体技术的应用 　　在我国语言环境中，英语应用程度不高，并且学生几乎不可能经常与外国人进行交流。采用多媒体技术能够解决这一困境，帮助学生接触到最地道的语言，高职英语老师可以向学生展示西方各种奇闻轶事，采用电影、歌曲和著作的方式让学生感受到西方文化的优美。多媒体技术几乎可以还原真正的语言环境，学生在其中能够更加容易的学习。此外，利用多媒体教室让教师或者专家进行语言文化讲座，举行专业的英语知识竞赛，从而使学生理解教师所讲授的知识，并能快速进入语言环境。多媒体技术使学生形成语感的重要途径，学生在其中不仅有着浓厚的学习兴趣，而且能够在其环境下逐步积累语言文化，形成专业的语言特长。多媒体技术在高职教育中应推广其应用范围，不仅仅限于学生的听力课，而且要融入到学生语言学习的每一个环节中。 　　2 文化导入的具体途径 　　2.1 课内融入 　　文化学习不是短时间能够形成的，而是要再学习过程中不断积累。在课堂上进行学习能够帮助学生快速的融入语言环境，教师在课堂上是学生学习的指导者，通过教师课堂上的引导，学生就能达到预定的教学学习目标。对于高职生，课堂教学是其获得语言文化的最重要途径，学生只有在课堂上认真学习知识，才能在最短时间能学习到语言文化。高职英语老师在熟悉所应用教材的基础上，才能更好的教导学生学习，是课堂成为语言文化的主要窗口。 　　2.1.1 课前导入 　　课前的几分钟教师能够采取合理的教学方式，就可以将语言文化传授给学生。例如：遇到母亲节的时候，老师可以先引入“母亲节”