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高职英语教学特点、存在问题及对策 　　[摘要]高职英语作为高职教育与社会需求接轨的重要环节越来越受关注。高职英语教育虽然有了长足的进步，但是依然存在许多问题。文章结合高职英语教学的特点，分析了当前高职英语教学存在教材内容滞后、 教学过程重理论轻实践、 教学方法和手段传统单一、教学质量评价和考核不够全面等问题，提出了采取培养一支高素质英语教师队伍、开发有特色的英语校本教材、运用先进的教学方法与教学手段、完善科学的英语教学质量评价机制等对策，提高高职英语教学质量。 　　[关键词]高职 英语教学 特点 问题 对策 　　[作者简介]孔婷（1983- ），女，浙江金华人，浙江交通职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为高职英语教学。（浙江 杭州 311112） 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）29 　　我国的高等职业教育以培养应用性技术型人才为目标，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，培养和输送了大量的社会所需的高技能人才，为我国经济建设和社会发展作出了积极贡献。随着经济全球化步伐的加快，国际交流日益频繁，既懂专业知识又懂外语的人才受到社会的广泛欢迎，高职英语作为高职教育与社会需求接轨的重要环节越来越受关注。高职英语教育虽然取得了长足的进步，但是依然存在许多问题。笔者将结合高职英语教学特点，分析当前高职英语教学存在的主要问题，提出提高高职英语教学质量的对策。 　　一、高职英语教学的特点 　　（一）高职英语的教学目标注重基础性，突出职业性 　　高职教育是一种学历教育与职业素质养成的科学统一与有机结合的教育。高职教育不仅强调对基础知识理论的学习，更强调对通向未来职业的相关专业技能的训练。教育部在《高职高专教育英语课程教学基本要求》中强调：高职英语教学要以“应用为目的，以够用为度，以适用为主”，培养学生的应用能力。因此，高职英语的教学不仅要使学生具备接受未来延伸教育的基础能力，更要将与具体行业主要岗位工作相关的英语内容组织到英语教学中，强化学生职业能力的训练，培养学生实际应用语言的技能。 　　（二）高职英语的教学内容注重适应性，突出实用性 　　高职教育是一种为进入现代应用领域就业的学生提供职业准备的教育。随着经济全球化的到来，使用英语的机会日益增多，高职英语教学如何体现与社会需求接轨显得尤为重要。因此，以就业市场为导向，以学生能力为本位，根据相关行业或企业特点，结合区域经济发展趋势，分析不同专业对英语能力的不同要求，以培养学生对语言的运用能力为目标，适时把职业岗位所需的专业能力融入高职英语教学内容之中，突出教学内容的实用性和针对性，使英语教学跟上社会发展，使学生学有所用，以满足学生未来职业能力的需要。 　　（三）高职英语的教学对象存在差异性，突出分层性 　　高职院校生源比普通本科院校复杂，因而新生英语水平差距比较大。从高职生的生源结构看，一般高职院校的学生由普通高考生和三校生（中专、职高和技校）组成，其各类生源的比例根据高职院校办学基础不同而有所不同。由于高职英语教学是一定的中等程度和能力教育水平上的延续，入学时学生的英语水平起点不同是客观存在的，高职阶段的英语教学面临的困难会比较多。作为高职英语教师必须清醒地认识学生的差异性，包括学生与学生之间的学习行为差异、高中教育发展不平衡造成的区域性差异、农村与城市之间的差异、高职与高中学习教育管理方式和方法的差异。因此，高职英语教学要按照高职高专“实用为主， 够用为度”的指导思想，有效地开展有针对性的分层次教学。从各层次各类型学生的实际出发，确定不同的教学要求，因材施教，充分发挥学生的主观能动性和学习积极性，切实提高高职英语的教学效率。 　　二、高职英语教学存在的主要问题 　　（一）高职英语教材内容滞后且缺乏特色 　　高职英语应包括基础英语和专业英语两方面内容。目前高职英语教育从选用的教材内容上看，基本是大学英语教材的压缩版；从基础英语教学的角度看，这类教材大多沿用普通大学教育的传统教材，内容缺乏新意，课文冗长无趣味性，书面练习多，不能满足高职学生英语基础能力和层次性要求；从专业英语角度看，这些教材通常缺乏高职相关专业特色的阅读材料以及有针对性的语言技能训练，大多没有自己的特色，不能体现高职英语专业性和实用性的要求。 　　（二）高职英语教学过程重理论轻实践 　　高职英语三、四级统考一直是衡量高职英语教学质量的重要尺度，教师和学生往往把这种过级考试作为英语教学和学习的最终目的。在高职英语教学中，教师存在重词汇质量轻数量、重精读轻泛读、重知识传授轻技能训练、重应试教学轻素质培养等现象。长此以往，学生的应试能力得到锻炼提高，但是，课堂教学以教师讲为主，学生参与不够，学生中“哑巴英语”的现象较普遍，导致学生无法把所学的英语语