高职英语阅读教学活动中阅读教学策略应用.docVIP

高职英语阅读教学活动中阅读教学策略应用 　　【摘 要】根据高职高专学生自身的学习习惯和学习基础，运用阅读教学策略设计阅读前、阅读中、阅读后的课堂教学活动，帮助学生养成良好的积极阅读的习惯，扩大词汇量并使阅读知识得以拓展，从而全面提高阅读能力。 　　【关键词】高职 英语阅读教学 阅 　　读教学策略 应用 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）12C- 　　0141-03 　　高职高专英语教学原则是“立足实用，打好基础，强化能力”，以全面提高学生的应用能力为目标，培养高职高专应用型人才。而英语教学中阅读训练是对学生进行素质教育的一个重要环节。学生对英语阅读理解能力的强弱反映其综合能力和素质，决定了他是否能运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料，能否高效快速准确地获取现代信息。而实际上，近年来高职英语阅读教学一直处于“费时低效”这种不甚理想的状态，特别体现在学生语言运用的准确性、流利性和得体性等方面。盛行于高职英语教学的交际法强调语言的交际功能，注重语言—语法和词汇的学习与运用以及相关的英美文化背景和风俗习惯的学习，难以使学生的语言学习达到良好的效果。因此，教师应该改变教学理念，在阅读教学策略的指导下，有效组织以学生为中心的课堂活动，并在学生学习的每个环节给学生搭建适当的语言学习“支架”（scaffolding），帮助学生解决问题和建构意义。 　　一、阅读教学活动设计的理念 　　阅读并不是一种消极（passive）技能（Jeremy Harmer）。随着心理语言学的发展，语言学家认为阅读过程是一个复杂的心理活动过程，是积极获取信息的过程。美国知名阅读教学专家Neil J.Anderson 根据阅读教学理论和自己的实际教学经验总结、归纳出了八种第二语言阅读教学策略：激活背景知识（Activate prior knowledge ）、培养词汇知识（Cultivate vocabulary）、传授阅读技巧（Teach for comprehension）、提高阅读速度（Increase reading rate）、验证阅读策略（Verify reading strategies）、评估学习效果（ Evaluate progress）、提高阅读动机（ Build motivation）、备选适合材料（Plan for instruction and select appropriate reading materials）。在这八种策略中，前六种的英文名称的第一个字母分别是A、C、T、I、V和E。这六个字母正好组成了英文ACTIVE一词（积极，主动之意）。这个缩略词能够帮助我们记住阅读教学思想的核心内容，并提醒我们阅读是一个积极、主动的过程，因此，教师在设计阅读教学活动时，必须时刻记住这一点，什么样的阅读材料，阅读活动能最大限度地调动学生的阅读积极性，克服学生阅读心理障碍、帮助学生养成良好的阅读习惯、扩大词汇量并使阅读知识得以拓展。 　　二、阅读教学策略在高职英语阅读教学中的运用 　　（一）阅读前的活动设计 　　研究人员对第二语言的阅读进行了大量卓有成效的研究，结果显示当读者已有的知识和经历被激活，其阅读理解和阅读技能有很大的提高。大量的数据、资料也证明了“在阅读前的活动中加入适当的图式（背景知识），是极为有益的”。Carrell 和Eisterhold指出：“如果读者没有能够激活恰当的图式，结果会造成对阅读材料不同程度的不理解”。因此激活读者的背景知识有助于阅读理解。 　　McNeil建议激活背景知识可以通过设定阅读目标，提问和预测的方式。Anderson提出了以下几种有助于激活背景知识的课堂活动。首先，阅读前的讨论。对文章主题的讨论或是对阅读材料文本结构的讨论。通过对文章主题的讨论，读者可以有机会知道自己和他人对这一主题的了解情况，而教师可以通过提问的方式指导讨论的有效进行；对文本结构讨论，如读者将会遇到的过渡词的类型，对读者帮助很大。其次，建立语义图。语义图类似于“头脑风暴”（Brainstorm）。教师提供给学生与阅读材料相关的关键词，学生给出与这个词相关的词或概念。笔者在教授《与老板保持良好工作关系的十种方法》 Ten Ways to Work Better with the Boss.这篇阅读文章时，就采用了提问，讨论和建立语义图的方式设计了阅读前的活动， 以激活学生已有的背景知识。 　　活动一：“我们这一生会和周围的人建立怎样的关系？”（通过“头脑风暴”的方式，建立以关系（relationship）为关键词的语义图）。 　　文章的主题探讨的是如何与老板建立良好的工作关系，但学生由于缺乏工作经历，没有太多的相关知识。设计活动的时候先从浅入手，从学生熟