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掷一掷 教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第50-51页 教学目标： 亲身经历观察、推理、猜想、验证的过程，利用数的组成和已学过的组合、统计、可能性等有关知识讨探事件发生的可能性大小。 结合实际情境培养学生合情推理的能力与质疑精神，培养学生严谨、科学的数学思维习惯。 通过应用和反思积累数学活动经验，感受成功的体验，提高学习数学的兴趣。 教学重点：探索两个骰子点数和在5、6、7、8、9居多的本质原因，结合实际情境培养学生合情推理的能力与质疑精神。 教学难点：关注事件发生可能性大小的本质原因。 教学准备：骰子，游戏记录单，课件，彩笔。 课前交流： 教学过程： 环节一：引入课题 师生问好！ 师：孩子们，请看这是什么？【课件展示滚动地骰子】 生：骰子。 师：想玩吗？ 生：想！ 师：好！这节课我们就来玩一玩，掷一掷。【课件展示标题】【写板书：掷一掷】 环节二：旧知复习（掷一个骰子的可能性） 师：想一想：掷一个骰子，朝上的点数可能有哪些结果？【课件出示问题】【师板书：掷一个】 师：你说{带手势}： 生：1，2，3，4，5，6【师板书：1，2，3，4，5，6】 师：回答得很完整，声音也很响亮，老师最喜欢这样的孩子。 （回答得很完整，如果声音再响亮点，老师会更喜欢你。） 师：掷出几可能性大呢？【课件出示问题】 生：一样大。 师：也就是掷出每种结果的可能性相等。【师板书：可能性相等】 师：如果掷一个骰子{手势指课件}【ppt】，掷到3和4你们赢；掷到1，2，5，6老师赢！ 这样的游戏规则公平吗？为什么？请你说： 生：不公平。老师有4个数，我们只有2个数。 师：同意吗？ 生：同意。 师：哦，你们认为：分的个数多，赢的可能性就大。【师板书：分的个数多，赢的可能性大】 师：那怎样分才公平呢？ 生：平均分。（每人3个数） 师：要平均分（也就是要平均分)，游戏才公平。 师：看来孩子们对以前的知识掌握得很好，再增加一个骰子敢试一试吗？ 生：敢。 环节三：探究新知（掷两个骰子的可能性） 1.掷两个骰子朝上的点数和的可能性和不可能性 师：如果同时掷两个骰子【课件出示】，得到两个数，朝上的点数和可能有哪些呢？【师板书：掷两个（和）】 师：请你说： 生1：2，12 师：还有吗？谁能说得更完整？ （ 生：2～12） 生2：2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12 师：大家同意吗？ 生：同意。 师：那为什么不可能是1呢？ 生：两个骰子的最小点数都是1，和最小也应该是2. 师：分析得很好! 师：有可能比12大吗？为什么？{手指向一位举手的同学} 生：不可能！因为两个骰子最大的点数都是6，和最大也只能是12. 师：真会思考！ 师：孩子们，现在请你们告诉我，同时掷两个骰子，它们的点数和可能有…【师板书：2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，】 2.活动一（初步感知掷出和是5，6，7，8，9的可能性大） 师：如果同时掷两个骰子，这样的游戏规则【课件展示：游戏规则的表格】{手势指课件}： 掷到5，6，7，8，9这5种结果算甲赢；掷到其余6种结果算乙赢。 猜一猜：谁赢的可能性比较大呢？ 师：谁来说一说？{抽一名举手的孩子} 生：乙组赢的可能性大。 师：说说你的理由。 生：6个数多一些。 师：哦！看来你是根据掷一个骰子的经验来类推的【师板书： 类推】 师：有不同意见的吗？ 生：5可以是2和3，1和4，所以我觉得甲组赢的可能性大。 师：听起来似乎都很有道理。可这些意见都只是我们的猜想。【师板书：猜想】 师：到底谁会赢呢？老师今天给大家带来骰子，你们认为该怎么办？ 生：掷一掷。 师：你们的意思是要用实验来验证，我可以这样理解吗？ 生：可以【师板书：实验验证】 师：好！我们就来比赛比赛，看看到底谁赢的可能性大。 师：请看活动要求。你来读一读。 生：读。 师：认为甲组赢可能性比较大的孩子请举手，好，那你们就是甲组，{加手势}其余的孩子就是乙组。来，请你当甲组代表，请你当乙组代表，到台上来较量较量。 师：大家准备好了吗? 生：准备好了。 师：好，那我们开始吧！ 师参与并关注游戏，适当调节游戏氛围。（唉) （这次谁赢？） （怎会回事？） （又是你们赢？） 游戏结束。 3.活动二：（再次通过实验感知掷出和是5，6，7，8，9的可能性大） 师：大家看看，谁赢了？