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浅谈非计算机专业计算机基础教学方法 　　摘要：随着信息技术的飞速发展和计算机的普及使用，各企事业单位对信息技术越来越依赖，用人单位不仅要求计算机专业的学生能熟悉信息技术，能够熟练计算机的使用和一些简单软件的使用；对非计算机专业的学生也要求能熟练使用计算机并能使用计算机做简单的文档处理和表格计算等工作。通过分析计算机基础教学中遇到的问题，探讨解决的办法。 　　关键词：非计算机专业；教学方法 　　中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）21-4886-02 　　1 概述 　　计算机应用能力是当代大学生和各行各业的技术人员知识结构中不可缺少的部分，计算机基础教育主要是面向各个专业的计算机教学。学生在学习和今后的工作和生活中不仅仅需要操作计算机，还需要使用计算机进行简单的文字处理；对数据进行简单的统计计算；对工作和学习计划使用PPT进行美化和简介等等；各个专业还需要使用计算机进行相关专业领域的处理。因此计算机基础教学的基本目标是培养学生具备一定的计算机基础知识，掌握相关的软、硬件技术，以及利用计算机解决本专业领域问题的能力[1]。 　　我国的计算机基础教育从无到有， 从少数理工科专业率先实践， 发展到所有高校的非计算机专业都普遍开设了相关课程[2]，并普及到中小学信息技术教育。针对我校非计算机专业的计算机教学存在的问题，探寻较为适宜的解决办法。 　　2 计算机基础教学存在的问题 　　2.1 学生的学习基础不同 　　几乎所有的高校都是在大学一年级开设计算机基础教学，这时候学生才开始进入基础课学习，理论基础还比较欠缺；对于非计算机专业的学生，不仅仅是文科学生，有些虽然是属于理工科，但很多同学计算机用得很少，甚至没有用过；因此在学习中个别学生难免有一些吃力。学生上大学之前的接受的计算机基础教育参差不齐：有的在小学或者中学就学习过信息技术，甚至通过了计算机一级考试；有的从来没有用过计算机，连正确的开关机操作都不会。 　　2.2 教学方式单一 　　传统的教学方式是以教师为主导，课堂主要是教师的讲解和案例的演示，由于课时的原因，老师不能给学生较多的思考时间，经常是“填鸭式”地授课，这样造成学生上课时候被动接收知识，自己不用动脑筋思考，长此以往就养成不爱思考的坏习惯，遇到实际情况不会用所学过的知识灵活处理。 　　2.3 教学条件约束 　　每个学校都为计算机教学配备了多媒体教室和多媒体实验室；由于近年来高校的扩招，计算机硬件设备的日新月异，原来配备的硬件不能及时更新，已经不能充分满足学习需要，加上机器数量的限制，学生上机实践的时间减少，不能很好进行课堂和课后实践。所以实际的教学效果比预期的教学目标相差甚远。 　　2.4 学生对计算机基础学习不够重视 　　由于这里探讨的是非计算机专业的学生，他们各自有不同的专业背景：比如学习汉语言文学、物理专业、化学专业的、会计专业、还有体育、美术、音乐专业的学生等等。其中，艺体类对计算机基础的学习是最为懈怠的，这些专业的学生认为计算机对他们目前的专业学习和今后的工作都没有多大的相关性，比如：体育专业的学生他们今后可能将成为体育教师或者是教练或者是成为专业运动员，似乎和计算机应用不相关，实际上今后他们的工作、学习计划和一些训练日程可能都将使用计算机以及网络进行安排和规划；美术专业的学生开始还是认为他们的工作和学习只是需要画笔以及颜料等工具，如今的美术专业的学生在毕业后常常从事计算机美工设计等相关工作，比如他们可能成为广告公司的平面设计师、建筑和装修效果图的设计师、服装设计师等等；这些都是需要使用电脑和软件来进行设计的，因此随着计算机的普及使用美术专业的学生对本课程开始重视起来。而音乐或者是中文相关等专业的学生没有直接体验到计算机基础的学习和他们今后的就业的密切相关性，学习该课程始终缺乏能动性，这也是我们要面对和解决的问题。 　　3 针对不同专业的计算机基础教学方法的探讨 　　针对前面涉及的问题和学校的实际情况，将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合，加强教师的主导作用强调实践环节，以培养学生能力为中心，提高学生的计算机基本素质和实践能力，以及应用计算机解决实际问题的能力[3]。 　　3.1 要因材施教 　　由于新生入校时的计算机基础水平不同，还有专业方向不同，有两种分班的思路：一是将学生按照不同的层次分成计算机基础a，b和c班；可以通过一些简单的测试，如：计算机基础理论和基本操作测试，根据得分的不同将学生划分为三类班级。对这三类班级设计不同的教学内容和教学模式。对c班的同学采用从最基础的内容（比如计算机的软硬件组成的讲解，计算机的正确开关机操作、打字的正确手势和方法等等），对这些不熟悉计算机的同学要更有耐心，上机的时候也要多帮助他们，必要的时候要