语文教师是人类优秀文化学习者传承者和创造者.docVIP

语文教师是人类优秀文化学习者传承者和创造者 　　本文为全国教育科学十一五规划教育部重点课题#61472;#61587;教师专业发展研究#8226;新课改下农村中学语文教师角色及转换研究#61588;的研究成果之一。课题批准号：JG#61472;#61472;#61472;#61472;#61472;#61472;#61472;#61472;#61472;#61472;#61472;#61472;#61472; 　　课题负责人：范学茂 　　课题主研者：范学茂谭薇陶甜张恩翠保燕欣侯永基 　　 　　从人类知识接受与发展的角度来看，无论是教师还是学生，面对由直接经验和间接经验组成的人类文化知识，首先而且必须是人类优秀文化知识的学习者。人类的认识过程都是从无到有，教师对于学生而言只是闻道在先。“进入20世纪80年代以来，知识更新的速度明显加快。而步入新世纪以来，信息社会越来越从旧工业社会的灰烬中崛起，并已经初具规模。作??教育人的人，如何适应这种发展趋势，把最新的知识和技能传递给学生，正越来越紧迫地摆在教师面前。”“当今时代的教师正面临着两代人之间的深刻代沟，遭遇比以往任何时候都剧烈的来自下一代的反叛和挑战。正如“著名美国文化人类学家玛格丽特#8226;米德依文化传递模式的不同将人类文化划分为‘前喻文化’、‘同喻文化’和‘后喻文化’三个基本类型。传统教育是前喻文化的形态的文化传递模式，表现为教师向学生传递人类物质和精神文明的精华。网络化的发展昭示着同喻文化模式的彰显，人类网络知识技能和网络文化意识更显示出‘面向未来’的后喻文化特质，即长辈反过来要向晚辈学习。一是，在高度信息化的社会中，学校和教师己经不是唯一的知识来源和社会化的场所，各种超文本的知识信息通过各种媒体充斥着社会的各个场所，大大地拓宽了学生的学习空间。二是，在两代人共同面临的历史性变化面前，学生显然对于新环境具有更深地认同。也就是说，在今天飞速发展的社会中，教师同样面临着社会化的问题。要做一个新时代的称职教师，一个好教师，更需要充满‘先当学生，后当先生’的精神和理念。” 　　加拿大著名教育家安迪#8226;哈格里夫斯(AndyHargraves)认为:“教师在信息化社会发挥着核心的中坚和关键作用，他们作为成功的信息化社会的催化剂，必须能创建一种新的职业，让自己的教学方法不同于当年自己所受的教育，教师本人也应投身于终身学习，大幅度提高职业资格，同校内化的其他教师开展有效的合并，并且渴望学习他人的经验，将家长与社区视为学习与支持的源泉，而不是障碍，教师本人应成为熟练的改革推动者，能够对身边的社会及教育变革迅速且有效地作出反应。 　　在“新课程改革、素质教育和知识经济”的大背景下，社会飞速发展，知识更新速度明显加快，个人发展的期望值不断提高，学习型社会渐渐兴起，终身教育不断发展，都要求中学语文教师必须加入学习者的行列。“面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本要求:‘学会认知、学会做事、学会合作、学会做人’。我们看到由湖南师范大学张楚廷教授最先提出的“元学习”的概念正在被越来越多的人所认同，元学习即学会学习，学会到底该怎么学习，找到适合自己的高效学习和形成自己能力的方法是现代学习型社会的基本要求。语文教师的学习主要包括新课标有关精神和内容的学习，本学科基础知识的再学习，教育理论教学方法的再学习、优秀教师教学经验的学习等等。中学语文教师学习的特点是准备性和指向性。语文教师应该成为一个自我发现、自我发展、自我探究和积极进取的优秀学者，应该是一个具备较强自我反思能力的自我教育者，学习的主要目的不仅仅是学习文化知识和先进的教学理念，更主要的是通过不断的学习，提高自己的实际教育教学水平，直接为教学服务。 　　“新课程中，教师作为学习的参与者，就是要参与学生对新课程的学习活动，包括课程实施前的准备性学习、课程实施中与学生一起学习以及课程实施后的总结性学习。 　　(1)准备性学习 　　准备性学习，顾名思义就是先于学生而进行的为进一步师生共同学习做准备的学习活动。包括对新课程内容的学习与掌握，还包括与学习掌握新课程有关内容的学习，如对语文课程专业知识的深入学习，对教育学和心理学的新知识、新理念的不断学习和掌握等。 　　(2)师生共同学习 　　语文教师应该积极参与新课程的学习活动，这不仅是新课程的内在要求，更是学习型社会的具体要求。也就是说语文教师在组织学生学习新课程的过程中，不仅是语文知识的传授者，更应该是与学生地位平等的学习者，与学生一起学习，在其他实践课和活动课的学习活动中，语文教师应该紧扣“自主、合作、探究”的新课标理念，组织学生合作探究，这一方面是加深对新课程本身的理解和学习，另一方面是通过师生共同学习，加深师生之间的感情，及时了解学生的思想动