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语文课堂教学中信息手段恰当运用 　　随着新课改的不断深入，传统的单一、枯燥的教学模式已经遇到极大的挑战。尤其作为新课改下具有一定优势的信息技术辅助手段，已被广大教师引进课堂。但是，一部分语文教学为了跟风、凑热闹，使辅助教学手段变成教学的主体，开始喧宾夺主。这样的运用现状，是信息技术辅助手段运用过程中必须要解决的问题。因此，恰当运用，才能使信息技术手段发挥最大的作用。 　　1 小学语文课堂教学中运用信息手段的误区 　　1.1 淡化教学目标 　　教学目标是小学语文课程标准中要求达到的教学目的。为了摈弃传统教学模式的单一和枯燥性，信息技术手段以自身的信息技术优势，可以优化课堂结构，提高教学效率。但是，有一部分小学语文教师为了能够在课堂教学中展示更为多彩的形式，提供语音、视频等一体化的刺激听觉和视觉感官的大餐。但是往往顾此失彼，课堂40分钟大部分被多媒体所占有，学生读课文的时间少了，师生间、生生间互动少了，一堂课下来，学生真正学到的知识比较零散。多媒体教学所展现的图像、动画、声音等多种形式的信息资源，导致课堂教学的主次不分，教学重难点也无法突破，教学目标被多媒体信息手段所展现的信息资源所淡化。 　　1.2 分散了学生学习的注意力 　　根据儿童心理学的相关知识，小学生的注意力大多集中在课前10分钟，他们的注意力持续的时间比较短。一些语文教师在课堂导入，就用了长达8分钟的视频资料，此时学生学习语文的积极性确实调动起来了，但是已经精神疲劳，后面的教学效果也不太明显。 　　1.3 忽视了对教材和学生的研究 　　设计教学是成功授课的基础保障。有的教师为了达到运用信息技术手段的目的，在课件制作和选用表现手法上，费尽心思，大下功夫，寻找更好的信息资源，往往忽视了对语文教材的研究和分析，忽视了对学生实际情况的设计和研究，教学盲目性很大，课堂教学实效性不大。 　　1.4 粗糙的课件制作误导学生的理解力 　　由于教师工作的繁忙和沉重的教学压力，没有更多的时间对每堂课的教学课件都进行精心制作，所以一些粗糙的教学课件便会频频走进学生的学习过程中，有的课件选择上与内容不符，有的课件运用的时机不够准确，有的课件内容肤浅或者深奥，这些都造成信息手段运用的多余。而且这些粗糙的课件，有时候无意间影响学生的认知，误导的学生的理解力。 　　2 小学语文课堂教学中信息手段的恰当运用 　　2.1 发挥信息技术辅助手段的作用，优化课堂教学过程 　　信息技术手段是语文课堂教学过程所采用的辅助教学手段。作为小学语文教师，一定要认识信息技术手段的作用，不是每堂课都要用信息技术去点缀和美化，教学形式可以丰富多彩，但是不能忽视语文教材本身所需要达到的教学目标和教学重难点。 　　比如，学习《詹天佑》这一课，课前教师用多媒体投影詹天佑的塑像，让学生通过看到的塑像来介绍詹天佑。这样既节省了教师长篇大论的导入时间，又比较直观形象。把教师导课的时间节省下，留给学生进行关于课前资料的收集交流。这样也给学生学习创设足够的自主学习的空间，让学生能够抓住重点进行理解。再如，在教学《火星，地球的孪生兄弟》这一科学小品文时，如果教师口干舌燥地讲，肯定比较乏味，学生也不能充分了解火星的相关知识，学起来自然显得十分困难。因此，教师可以利用多媒体信息手段，把收集到的有关火星的自然科学知识通过幻灯片展现给学生，既丰富了课外知识的容纳，也吸引了学生的注意力。这些知识不但能够帮助学生了解课文内容，而且对科学小品文用语的严谨性和科学性有了更深刻的认识。同时，也丰富了课堂教学内容，调动学生探索自然科学知识的兴趣，使整个教学过程高效、和谐。 　　2.2 利用信息资源，落实教学目标 　　教师在制作课件时，应该以学生的接受能力为基础，充分认识到信息技术手段的辅助作用，在教学过程中大胆有效地运用，使课堂变得丰富有趣，教学方式新颖、创新，积极培养学生学习的主动性，加强教学目标的落实。本文所说的信息资源，就是通过多媒体技术手段展示给学生的、与教学内容有关的资源。语文教师要把握学生的心理特点，在具体的阅读教学中，选用比较贴切的信息资源，作为凸显教学目标的补充资料，使学生能够理解课文内容。 　　比如，学习《海伦·凯勒》这一课，教师在课前一定要对教材的教学目标、重难点进行认真的研究，精心设计教学过程，有效落实教学目标。这一课，无疑要通过学习海伦·凯勒坚强的毅力，来培养学生的坚强和勇敢。因此，课前可以鼓励学生通过网络来查找海伦·凯勒的资料，进一步了解她顽强的毅力和对生活的热爱。而且教师可以通过幻灯片，播放张海迪的事迹，为深化教学目标、落实三维目标做好补充。 　　2.3 信息技术手段的恰当运用，增强了课堂教学的趣味性 　　兴趣是最好的老师。尤其对于小学生，他们的感性思维还占主导地位，趣味性的课堂教学方式才能