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对激情教学几点思考 　　作为高职院校的一线教师，本人最崇尚的是激情教学模式。回首几十年来的教学改革，其实质就是在探索一种最能够开发学习激情的教学方法。德国教育家第斯多惠说：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。”我国教育家陶行知先生说：“做任何事情，尤其是教学，都需要激情。”现任贵州大学校长郑强说：“教育的本质不是谋生，而是唤起兴趣、鼓舞精神……”可见，激情教学，已得到众多教育学家的认可。本文从高职院校一线教学实践出发，来谈一谈作者对激情教学的理解。 　　一、激情教学的定义 　　激情，按照“现代汉语词典”给出的解释，是指强烈的、具有爆发力的情感，意指这是一种最能感染人、最能让人折服的情感。激情教学，顾名思义就是师生用激情去传授和学习知识，让学生的智慧得到启迪，潜能得以挖掘。 　　二、激情教学的构建 　　激情教学是教学创作中的一种高层次要求，教学激情的产生有其内在的动力与诱因。 　　1.善待学生，等待他的成长 　　本人认为，教学激情首先是教师主动关爱学生的热情。 　　孔子日：因材施教。自从1999年高校扩招以后，高职院校所面临的生源质量在不断下降，大多数教师都曾为此而困惑、苦恼。但换位思考，其实学生也特别无辜。高职院校录取的生源中，大多是因为考分较低、别无选择、前赶后错地变成了高职院校的学生，懵懵懂懂地和我们这些老师有了这么一段师生的缘份，本应该得到我们最公平的解读。不管他们的学习成绩如何，回到家里都是父母的宝贝，我们真的没有权利急于求成，更没有权利对孩子们冷嘲热讽。 　　大家都知道，《心理学》有一个著名的“皮克马利翁原理”，即：热情期望产生积极效应。所以在对待学生这个问题上，有几件事特别需要老师的大智慧。 　　（1）关注学生。其实我们每个人都有一个同样的体会，一个人最大的快乐和最大的痛苦都是来自于精神层面的。所以我们要让学生感受到我们对他的关注。这可以有很多种作法。比如，我们要有意识地、尽可能地记住更多学生的名字，尽管这很难。有无数的学生和我说，“老师，我特别喜欢你，???为你能记住我的名字。” 　　2012年是在我心中起波澜的一年。从这一年开始，“会计从业资格考试”实行无纸化考试，全国统一启用财政部新题库，考试难度陡然加大了很多，使得高职院校学生的考试通过率大幅下降。一年多来，这件事让我特别焦虑。我费了很多心思，比如总结考点、归纳答题技巧等等，但我发现另一个办法更奏效。我在课堂上和学生说：“同学们，如果你考过了考试，你一定要给老师发一个短信！因为从某种意义上，你也代表了我！你的进步是老师最大的光荣！”后来我慢慢发现，很多学生就是为了能给老师发一个短信而更加努力，给我印象最深的是，有一位同学给我发了这样一条短信，“老师，很遗憾我这次没有考过。你知道我多想给你发一条考试成功的短信！如果我下次考过了，你可能就不教我了，到那时，我还能给你发短信吗？”这个短信让我有一种震撼心灵的感动，我给他的回复是“我随时都期待你的成功！”。 　　（2）善待学生的错误。比如上课玩手机在学生中间是特别普遍的现象。有一次，一位男同学上课用手机看视频，我走到他旁边他都没有察觉。等他发现了我，我能明显地觉察出他的内疚，我特别平静地说，“这一次老师原谅你，但是你要向我保证，以后上课的时候不玩手机。”他诚惶诚恐地使劲点头，从此再未出现同样的错误。所以我相信，宽容比管教重要，如果你付出的是真诚，就一定能得到真诚的回报。 　　（3）用心和学生交流。作为专业课老师，我们需要经常批改作业，至于使用什么样的批改标记，对学生而言会产生完全不同的效果。比如我们不能使用传统的“√”、“×”，这些符号早已过时，如果换成QQ里的表情符号，例如“笑脸”、“玫瑰花”，或者是提高全体学生的作业等级，比如以“优”作为最低级，然后是“优+”，“特优”，“特优+”等等，学生会格外的高兴和珍惜，他们会因此而喜欢写作业，交了作业又特别期待你发作业本。 　　2.激情，是高校课堂的外显形式 　　本人认为，激情教学有很多表现。新东方教育集团董事长愈敏洪说，“激情是贯穿整个授课过程的一种感染力，一种让学生感到你在拼命的精神。激情是通过老师的行动、语言、语调和发自内心地对教学的热爱体现出来的。” 　　首先，良好的精神面貌是一种激情，如果老师是精神焕发的，孩子们就会不知不觉的打起精神。这一点教师要特别注意。大家有没有想过，当我们走进教室的时候，我们是神采奕奕的呢？还是无精打采的呢？ 　　其次，生动有趣的语言也是一种激情。比如，当我看到学生困倦的时候，我就会说，“天将降大任于斯人也”，孩子们会主动地继续“必先苦其心志，劳其筯骨，饿其体肤……”然后就明白了老师的用意。 　　还有一次，上课前有一位学生干部找我请假，说中午学生会有活动，他想占用上课的时间回宿舍写