对“伪天才”现象心理学解析.docVIP

对“伪天才”现象心理学解析 　　摘要：随着国家经济、社会发展水平的不断进步，AA7越来越重视教育，尤其是早期教育。但过度的重视出现了这样的一种现象：家长们越来越重视对孩子的早期教育，并希望把自己的孩子都培养成众人眼中的“天才”。于是各种所谓的天才教育机构应运而生。针对这种情况，文章提出了“伪天才”教育模式的概念，并对这一模式的危害，产生原因进行了心理学分析。 　　关键词：天才；“伪天才”教育；天才崇拜；早期家庭教育 　　当代的年轻父母越来越重视孩子的早期教育问题，每个父母都希望通过早期教育培养出一个不同寻常的孩子，都希望自己的孩子是天才，比其他还是都优秀。因为家长有这方面的需求而绝大多数家长又缺乏早教方面的知识和能力，所以社会上各种各样的早教机构也就应需而生，从胎教到6岁前各个阶段的教育机构应有尽有，只要家长有需要，社会培训机构就能满足。客观地说，天才即超常儿童在社会中是存在的。据中国科学院心理所研究员施建农介绍，心理学研究表明，智力发展超常的人在儿童中的比例是1%～3%。据中国第六次人口普查，中国有2亿2246万名14岁以下的儿童。如果按1%的比例计算，中国超常儿童约有220万；如果按3%的比例计算，约有智力超常少儿近660万。有国外、国内的学者把音乐、美术、体育、绘画等特殊才能也考虑进去，超常儿童的比例要占整个儿童数理的15%。但就是这样对于绝大多数儿童来说，他们也都是正常的普通的孩子，所以他们各自的成长道路、结果相差不大。但是近年来，媒体对天才的偏爱以及天才给家庭带来的巨大的经济效应，使得越来越多的家长们开始重视孩子的早期教育，希望把自己的孩子也打造成“天才”，达到“名利双收”的结果。 　　1、“伪天才”教育模式概念的提出 　　应该说，中国是个历来重视教育的国家，对于整个民族来说“天才情结”已达千年之久。改革开放初期，国家提出了控制人口数量，提高人口素质的口号，并把它当作一项基本国策长期稳定下来。陆学艺先生在他的《当代中国社会阶层研究报告》一书中指出，目前中国社会阶层分化的特征是经济地位与社会地位趋于一致，???社会阶层的受教育年限与他们社会地位的高低成正比。在当代中国社会，虽然先赋性因素还在继续影响一个人的社会地位，但是自致性因素对社会流动的影响越来越大，逐渐成为主要因素。一个人凭借着自己的努力是有机会向上流动的，农村孩子可以参加高考上大学来改变自己的身份，而城市居民则有更多的机会来改变自己的社会阶层。在现代社会，每个人都可以通过受教育，参与就业竞争，从而改变自己的社会地位。再加上近年来国家对教育的投入增大，媒体的积极宣传，这些都是教育近年来越来越受欢迎的主要原因。 　　为了迎合这种社会现实，于是便出现了“伪天才”现象。所谓的“伪天才”，笔者指的是这样的一群儿童，他们拥有正常的智力水平，却接受了家长们安排的超出他们正常智力发展范围之外的教育训练，使得他们的智力发展呈现出“天才”的特点，但这些特点优势随着年龄的增长会“泯然众人矣”。即这些孩子所表现出来的“天才”特征只是暂时的，他们并不是真正的智力或其它方面超常儿童。家长重视孩子的早期教育，这是好事。但有的家长在早期教育中出现了一些偏差，进入了误区，片面地认为“早期教育越早越好”，于是在全社会尤其在城镇中出现了任意超越儿童年龄阶段的超前教育现象，甚至出现了“掠夺性的强制性的”智力、能力开发情况。比如孩子刚会说话就让他们识字，学外语，或者让学龄前儿童学习小学知识等。家长之所以这样做的内在动机，无非是让孩子在进入小学时，有一个比较高的起点。但结果往往是事与愿违，在孩子生理、心理都在成长发育的关键过程中，超出其承受能力的过度早期教育是十分不科学的，甚至会带来无法挽回的恶劣后果。美国社会心理学家默顿认为：动机不能被视为结果，他创造性地使用了“显性功能”和“隐性功能”的概念来说明社会行为的主观动机与客观社会后果之间的关系。默顿指出：“显性功能是有助于系统的调整和适应的客观后果，这种适应和调整是系统中参与者所预料、所认可的；反之，隐性功能是没有被预料、没有被认可的。”家长们希望通过对孩子的教育投入以实现对其的早期智力、能力开发，但他们却忽视了这样做的诸多隐患。 　　2、“伪天才”教育模式的危害 　　过度地早期家庭、社会培训教育实际上缩短了人的成长过程，违背他本身发展的客观规律。片面地智力、能力发展，片面地强调学习成绩、学习结果，而忽视了对孩子人文精神的培养，忽视了对孩子健全人格的塑造。魏永康，这个为国人所熟悉的天才，13岁读大学，17岁考上中科院的硕博连读，却因只会学习生活不能自理，无法与同学、老师正常沟通等诸多原因最终被迫退学。其实这样的例子在我们身边还有很多，据了解现在不管什么层次的大学里（包括社会公认的最好的学校）每年都会有一些学生因无法完成规定的学业而最终被