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课程体系建构与会计本科毕业生职业胜任能力培养 　　摘要：我国高校的会计本科教育在教学计划、课程设置、教学方法等方面均显得落后，无法适应会计实务不断发展的需要。本文旨在借鉴近几年来国内会计教育界和实务界的相关研究成果的基础上，系统阐述课程体系的建构与高校会计本科生胜任能力培养的相关性，探讨如何进一步深化高校会计专业本科专业教学模式的改革。 　　关键词：会计；本科生；课程体系；胜任能力 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0058-03 　　一、会计专业本科生胜任能力的培养框架 　　高校会计本科教育的目标应当为会计毕业生成为职业会计师做好准备。深化本科会计教育改革不仅要把握好职业会计师的职业能力需求，还要分析本科会计教学与会计职业能力的需求关系，从职业能力的视角来优化会计专业知识、职业胜任能力、职业价值观和道德与态度等相关课程的设置。国际会计师联合会（IFAC）早在2003年发布的《成为胜任的职业会计师》（IEP2）中规范了会计人员的职业能力框架。按照其划分，会计人员应该具备的能力为两类：一类是指职业能力（competence），即在实际工作环境中按既定标准实现其工作职责的能力；另一类指能力（capabilit），即专业知识、职业技能以及职业价值观。2006年国际会计教育准则委员会（IAESB）颁布的《职业技能》中又明确指出，会计人员应该要具备知识技能、人际技能、技术技能、个人技能和组织技能等五方面技能。我国会计师的职业能力构成也独具特色，我国会计人员职业能力的主要构成是知识、技能、政策洞察力、职业价值观等。技能，包括解决问题的能力、协调沟通问题的能力以及开拓创新的能力等；其次是职业价值，包括遵循法律法规与职业道德、诚信和社会责任等。工程技术人才不仅要在高等学校掌握较为系统的专业理论知识，更要通过开放的校企联合，培养出具备较熟练的职业技能、较丰富的实际工作经验及爱岗敬业的职业道德和态度等综合素养和能力。卓越会计师的培养目标也应强调依托高等学校所具有的行业优势和校友资源，着力培养和造就创新意识强，适应现代企业发展需要，通???国际财务会计准则，且具有较强竞争能力的优秀会计人才，以使他们具备继续学习和适应各种情况变化的能力。据此笔者认为高等教育本科会计培养的职业胜任能力框架应该包括：第一是方法能力，即学习能力，会计人员必须学会从专业书籍、课堂教学以及工作实践中学习，掌握知识、积累经验、处理信息、数字分析与应用等能力；第二是专业技术能力，包括会计核算能力（即财务与会计知识的运用，对会计交易及事项的正确处理等能力）、职业判断与信息披露能力（包括分析问题的能力，解决问题的能力，财务会计信息系统的技术处理能力，对内对外的财务报告能力）、管理能力（思考与批评的能力，决策能力，监督与创新的能力）；第三是社会能力，包括职业道德和态度、沟通和协调能力、语言表达能力、团队合作能力等。 　　二、会计本科课程体系的建构与毕业生胜任能力的培养 　　我校对会计本科毕业生的职业能力的研究起步时间并不长，尚未构建出完整、系统的职业能力课程教学体系。要进一步强化我校会计本科生胜任能力的培养，我们在借鉴国内已有经验的同时，还应充分考虑我校会计会计教育的发展情况及其毕业生就业情况，在课程设置上应该更加注重以下三大方面。 　　1.会计知识课程要专业化和多元化。当前，会计专业本科的课程设置仍然遵循着“三段论”，即基础课—专业基础课—专业课；这种课程设置强调了厚基础、通才教育、以及可持续发展能力培养的特点，符合我国本科教育的目标，但在大学生就业普遍困难的今天，其课程设置模式越来越受到了质疑。因此会计专业课程的设置要重点突出，课程和教学内容的安排要充分反映市场对会计人才的需要。课程设置应基于会计专业教育目标中的能力框架为教学目标，对会计专业的专业基础课进行整合，对各门专业课进行评估，判断其与所需会计专业知识等能力的关联程度，应充分考虑向反映核心能力的专业课程设置的倾斜。在专业选修课上，专业老师要加强对学生的选课指导，以避免专业能力培养的重叠。教学内容、教学方法和教学手段要以专业技能培养为导向。从会计专业实践的角度来看，相对于会计专业知识这些显性能力，专业技术能力、职业价值、职业道德和态度等隐性能力往往显得更加重要。尽管通过校外教学实践对会计专业技能、职业道德、职业态度等能力的获取效率较之学校课堂更有效，但高等学校并不能因此而忽略了会计专业技能、会计职业道德和职业价值等能力的培养。具体来说要更好地实现高等会计教育目标和履行社会服务功能，强化我国高等会计专业课程体系的专业技术能力、职业价值观、道德和态度等方面的培养，可以考虑进行以下探索：通过高校与企业界的联系与互动，以及有针对性的实践教学和深入企业实习，从而