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谈化学教学中板书运用规范 　　摘要：结合教学实际讨论了合理运用教学板书的重要性和化学教学板书的运用规范，其中包括教学板书的科学性、概括性、直观性、启发性、趣味性、和谐性等。 　　关键词：教学板书；化学教学 　　文章编号：1008-0546（2014）02-0079-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.02.031 　　《义务教育化学课程标准（2011年版）》中指出“通过义务教育阶段化学课程的学习，学生在过程与方法方面的发展要求之一是……能用文字、图表和化学语言表述有关信息；初步学习运用比较、分类、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工。”这些学习目标的达成需要依靠化学教师通过各种方法来努力实现，其中优美的教学板书是必要方法之一。诚如李如密教授所说：“教学板书具有很强的示范性特点，好的板书对学生是一种艺术熏陶，起到潜移默化的作用。”可见教师合理运用教学板书之重要性。 　　教学板书是教师以教学内容为素材，以教学目标为依据，在黑板上、投影上、屏幕上，用书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容，以促进学生理解和掌握所学内容的一种教学手段。一般言之，化学教学板书可以根据教学需要和学科特点具有科学性、概括性、直观性、启发性、趣味性和和谐性等一系列特征。 　　一、教学板书的科学性——准确规范，逻辑严谨 　　义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，所以科学性是教学板书应该具备的基本特征。 　　教学板书的科学性主要包括教学板书的书写准确、规范和逻辑严谨。教学板书对学生有很强的示范作用，教师可以通过板书向学生展示书写化学用语的示范、解题格式的示范、绘图等化学基本技能的示范以及化学学习方法的示范，所以如果在板书中出现某些科学性错误（如表1），必定给刚刚接触化学的学生造成极大的负面影响。因此，在教师在使用教学板书时，一定要保证板书的科学性。 　　化学教师在使用教学板书时除了要避免错误以外，还要注意版面设计的科学性。如板书字体的大小要恰当，要根据学生人数的多少，板书内容的多少而确定，尽量保证所有学生能看清???书内容。板书内容要简练直观、条理清晰、主次分明；书写要工整规范，行间距离要恰当；各种颜色的使用要适度，点到即止等，以保证板书的科学性和示范性。 　　二、教学板书的概括性——紧扣教材，突出重点 　　板书是教学内容的浓缩和精华，也可以说是一种“微型教案”。特级教师斯霞曾说：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。教师必须慎重考虑，精心设计。备课时，我常常为设计少而精的板书费一番心血。”可见在课堂教学时，体现教学板书的概括性也是至关重要的。 　　教师在进行板书设计时，要对教学内容非常熟悉，能够准确把握教学重难点，并结合学生的学习情况，提炼和浓缩教材内容，使板书既精炼又能够反映教学核心内容、重点学习任务和基本知识结构，使教学板书成为“浓缩的精华”。 　　【板书示例1】 　　第三单元 物质构成的奥秘 　　课题2 原子的结构 　　一、原子的构成： 　　核电荷数=质子数=核外电子数 　　二、相对原子质量： 　　1.定义：P56 　　2.公式：Ar（某原子）= 　　3.相对原子质量=质子数 + 中子数 　　原子的质量集中在原子核上 　　这堂课的板书设计完整地反映了原子的构成，原子内部各微粒之间的关系及相对原子质量等重要知识点，结构简单，脉络清晰，逻辑完整，不但突出了知识的重难点，还可以使学生对课堂内容形成整体认识，清楚地把握部分与部分、部分与整体之间的关系，从而建立良好的认知结构。 　　三、教学板书的直观性——化难为易，化繁为简 　　一般学生比较容易理解并掌握宏观的、直观的知识与规律，不少化学概念、原理（尤其是学生看不见、摸不着的微观世界）和一些复杂计算具有高度的抽象性，使得学生的理解会比较困难，这些难点往往又成为学生学习化学的分化点。因此，教师要善于在教学板书中配以简图或者用动态的多媒体画面，使抽象的化学知识变得形象而直观，学生就能更深刻地理解有关知识，以期能巧妙地化难为易、化繁为简。 　　【板书示例2】 　　7g粗锌（杂质不与酸反应也不溶于水）和100g稀硫酸恰好完全反应，生成0.2g氢气，求反应后溶液中溶质的质量分数。 　　示例2是关于反应后溶液中溶质质量分数的一个计算题，此类题型学生理解的难点在于反应后溶液质量的计算。课堂上教师若仅仅用口头语言来讲授其内在的逻辑顺序，学生难于全面准确地把握这一知识点，教师巧妙的用示意图分解难点，变抽象思维为形象思维，这对于学生的理解是有益的。 　　【板书示例3】 　　氯化钠的形成： 　　示例3是氯化钠形成的微观过程，这个