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生源复杂院校中学生英语学习效率研究与总结 　　摘要：随着英语在我国乃至世界上的广泛应用，英语学习的效率问题也逐渐为人们所重视。本文通过调查研究，专门探讨了两院学生英语学习效率的情况，并找出了存在问题的原因及解决办法。 　　关键词：生源复杂；英语学习效率；研究与总结 　　中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0187-03 　　英语学习效率，即在单位时间内，学生能够学会、理解并掌握的英语各项知识技能数量。它包含多方面的内容，如在单位时间内，掌握的单词、短语和用法的数量以及对句子结构、译法的理解程度及应用熟练程度；单位时间内，短文的理解程度、完成习题的数量和准确率及日常应用英语的频率与地道程度等。 　　针对这一趋势，笔者和同事们进行了一次以两院非英语专业学生为对象，以英语学习效率为课题的深入研究。此次研究包含了听力、说话、阅读、写作、翻译及英文模式思考六个方面的内容，范围覆盖了成绩较好、成绩中等及成绩一般和成绩较差四个层次的230学生（来自不同生源地区），并以一问一答的调查方式进行。调查结果可谓触目惊心，完全超乎我们的想象。具体情况总结如下。 　　总体看来，两院学生英语学习效率目前存在的严重问题就是投入大、效率低、收效不明显。参加调查的230名学生中，有一半以上学生每天都要花费大量时间学习英语（包括背单词、对话和课文、做题、读对话和课文及阅读其他与英语有关的学习资料），平均时间为每生每天52分钟。因为这些学生都是非英语专业学生，还有本专业知识要学习，所以这些时间对他们来说可以说是投入了大量的时间，但效果却不尽人意，这一部分学生的四、六级过级率及应用英语的能力并不高，他们的时间大多花在练习题和模拟、仿真及真题上，这是为了迎合全国大学生英语过级考试的需求，本无可厚非，但单纯地像记流水帐似的做题却是无意义的，并且最终的结果通常是事倍功半的。总而言之，这次调查反映出的问题还是很值得我们注意的，究其原因，分析如下。 　　一、听力部分 　　听力部分一直是学生们参加四、六级考试的大难点。该部分语速快、连贯性高、时间又短，大部分学生都是因为过不了听力关才导致四、六级考试失利的。追根溯源，还是练得少，练得没有技巧，总结性内容较少。由于高中阶段没有听力课，高考也不考听力，所以老师和学生们就忽视到底，导致学生们在中学时期积累的听力技能弱化，听力技能的训练脱节，所以当学生们步入大学阶段，直接要面对高难度的听力内容，难免会力不从心，不知所措，直至最终放弃。此外，英语发音不准也是听不懂的一个原因。缺少发音练习，对英语发音不熟悉，当然听起来费劲。只有发得准才能从真正意义上听懂，再加上学生们日常听的听力内容多为零散材料，这儿拼一点，那儿凑一点，不成系统，不够全面。而学生们又都只是机械地听，不善于总结、积累经验，这就直接导致了听力训练的效率极低，成了“老大难”。 　　二、说话部分 　　说话部分和听力部分一样，一直是学生们学习英语的“盲区”。绝大部分学生都有多年的英语学习经历，有的长达十多年，但一张口，还是一口地道的中国式英语，这与学生们缺乏日常应用的语境有很大关系。由于没有语言环境，学生们学习的英语便无的放矢，只能成为死规矩存在头脑中，在需要用的时候就无法及时提取，导致使用频率越来越低，直至最终忘记。另外，由于缺乏外籍教师，所以即便有语言环境，也只是中国式对另一个中国式，无法使用地道的英语进行交流，导致学生的说话能力日渐衰退。但我们也必须承认一点，那就是此次参与调查的230名学生的整体说话水平要高于往届学生，而且也涌现出了几名能力特别突出的学生。经调查，这些学生大多来自教育资源相对较好的地区，如长春市、吉林市等，由此可见，语言环境对于英语学习效率的影响还是很明显的。 　　三、阅读能力 　　阅读能力的高低与学生词汇量的积累程度有密切关系。据调查，绝大多数学生都是因为单词不认识而无法正常进行阅读。此外，难长句的理解与隐含性信息的把握也是学生们做阅读理解题的难点。 　　四、写作部分 　　写作能力与阅读能力一样，都需要词汇的积累，但它又区别于阅读能力，它是阅读能力的升华，它需要依靠阅读能力来提高对词汇、句型、文法的积累与运用。阅读量大，积累的词汇与表达法丰富，写作的能力与文章的连贯性及流畅性自然就好。 　　五、翻译部分 　　翻译是学生学习英语的最大难题。在此次参加调查的学生中，有90%的学生在日常遇到翻译时，会选择放弃或等待老师给出参考答案，然后再用机械记忆法把翻译的句子背下来。句子已经如此，就更不用提翻译篇章了。问及原因，大多数学生都给出了相同的答案——不知道该怎么译，不知道该用什么表达法来翻译。即使有提示信息，也有相当一部分学生不知道该怎么组织句子结构，这说明平时学到的英语知识并没有真