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创业教育与大学文化竞争力调查与建议 　　[摘要] 创业教育是个人与高校发展的“第三本护照”，其核心是创新创造，是大学文化的延展之基，是提高大学文化竞争力的重要途径之一。研究提出了以创业教育提升大学文化竞争力，就要完善创业教育体系，把创业教育上升到文化高度和注重个性素质的创新创业教育。 　　[关键词] 创业教育；大学文化；竞争力 　　[中图分类号] G0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）01?0078?03 　　一、创业教育与大学文化竞争力现状的调查 　　1. 样本选取 　　为了解创业教育与大学文化竞争力的现状，从样本的有效性、代表性、科学性和随机性等角度出发，对浙江地区的浙江大学、浙江工业大学、浙江工商大学、浙江理工大学、宁波大学、温州医学院、温州大学等若干高校的相关老师、大学生及大学生创业者进行调查。一方面，老师相对于学生而言对创业教育有更全面的了解；另一方面，大学生及大学生创业在接受和实践创业教育上存在着不同的立场，有着不同的经历和感受。因此，作者结合当地特色、各高校文化和各年级实际情况，通过撒网的方式进行非等比例分阶段随机抽样。 　　2. 实测过程 　　调查方式分为问卷调查和访谈两种形式。问卷的填写一部分通过调查员发给被调查者，现场填写并当场收回；一部分通过网络传阅即借助QQ、E-mail等网络平台来完成。前者的受众方主要分布在温州茶山高教园区，后者的面向方主要为杭州、宁波等非温州地区的高校。2012年8月下旬开始问卷的下发及访谈，截止至9月末，共下发300份问卷，收回294份，有效问卷291份，有效回收率为97%。问卷调查和访谈的内容涉及大学生创业的瓶颈、创业教育的现状和作用、大学文化的本质和作用、提高大学文化竞争力的途径等。 　　3. 数据处理 　　本研究全部的问卷资料、访谈资料及其它文献资料全部由作者核实、录入。运用SPSS统计软件进行逻辑查错处理，通过相关分析、多元分析，在确保真实性、准确性的基础上进行深度分析，以定量研究为主。 　　二、创业教育和大学文化存在的问题 　　1. 创业教育体系不完善 　　76.8%的被调查者认为中国高校的创业教育体系极度不完善，创业教育极不成熟。对于大学生创业失败的原因，调查结果显示社会支持程度不够，课程设置不合理和学生自身素质问题分别占29.3%，46.9%和20.8%。事实上，不论是社会的支持程度，包括高校、政府、企业、行业、社会在资金、技术、人脉等方面的扶持力度，还是创业教育的课程设置，即理论与实践之间的平衡、师资力量的专业程度等确实不够到位。 　　一个完整的创业活动应该包括创新想法、开创事业和价值创造，即前奏、进行、尾音三部曲。但是，中国的传统教育模式在很大程度上抑制和阻碍着学生的创新创造本能，创业教育的核心是创新创造，但是填鸭式的教育方法，使得一部分学生失去了主动探索、积极创新的意识与习惯，被动取代了主动，模仿代替了创新。大学生创业者的素质也得到了不同程度的质疑，例如创新创意程度、吃苦耐劳程度等。同时，由于学校、政府、企业、行业、社会的支持力度不够，使得大学生创业面临四座大山：资金短缺、技术短缺、创意短缺、人脉短缺。于此，价值创造无从谈起。 　　另外，现有创业教育课程以理论学习为主，创业实战少之又少。温州大学是全国创业教育示范院校，是国家创业型人才培养温州模式创新实验区，可以说，在创业教育上处于全国领先地位，虽然他的创业教育改革试点班课程设置分为创业理论、创业实务和创业实践三大课程模块，但是创业实践的执行率极低。据创业学院2010级A同学透露，他们只有暑假去企业实习过一次。需要注意的是：实习远不等于创业。浙江工商大学的创业孵化班的B同学说，学生能真正走出校园进行创业的机会亦是微乎其微。 　　对比国内外的创业教育，不难发现成熟的创业教育应当配有耳熟能详的创业模式。美国有聚焦模式、磁石模式和辐射模式；日本有创业家专门教育型、经营技能综合演戏型、创业技能副专业型和企业家精神涵养型。但是，中国没有完善的本土创业模式。据资料显示，我国大学创业教育启动较晚，属于一种由政府要求、毕业生就业压力沉重的强制性行为，不是大学价值观转型的自主行为，从而呈现为功利性。 　　2. 创业项目深度不够，局限于校短期创业 　　调查结果显示：创业项目服务类占69%，网络类占21.8%，技术类占8.2%，即大学生创业者的创业项目主要集中在餐饮、服装、鞋帽、二手书等服务类项目，其中占21.8%的网络类项目中包括网店类似的不具创新性和技术性的项目，相反，最具创新性、技术性和战斗力的技术类项目只占8.2%。 　　由此可见，大学生创业者的创业项目深度不够。80%的大学生创业者都将目标集中在“赚多少”“哪个项目的成本最低”“哪个项目的成本回收时间最