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用健康心态和方法构建健康课堂 　　《新课程研究》：黄厅长，我们有幸拜读了您最新出版的教育思想专著《教育，一切为了孩子》。这本书，可以说是对您20多年来教育工作的一个缩影。我们特别想知道，作为分管全省基础教育工作的您，每天都要花很多时间处理各种公务，是什么力量吸引着您思考和写作？ 　　黄厅长：谢谢你们的关注。从读书到现在，我一直和教育有缘。出生在教师家庭，对教育更是有一种特殊感情。在学校工作18年，从当老师到当校长，接触过很多学生、教师、家长和社会各界人士，他们对教育的关心和理解以及他们对教育的期盼，让我自然地开始思考一些有关教育的问题，如教育的规律到底是什么？如何让教育不太难？如何让大家感到教育是一件快乐的事情？带着这些问题，阅读了很多教育方面的书籍，加之我平常比较注重收集些资料，更喜欢做些思考，也喜欢写些小文章，总希望探寻到教育的一些真谛，尽管有些观点可能肤浅，但都是在教育基层的特定环境中所产生的真情实感。 　　做校长期间，我参加过多种国内外培训、考察和研修，虽然对教育的思考有了一些提升，但更多的还是在从校长、教师的角度考虑教育问题。从事教育行政工作后，接触面又有所改变，这时我对教育问题的思考发生了视角上的变化。如，经常想到为什么教育改革会成为全社会共同关注的焦点？如何克服应试教育带来的弊端，全面贯彻党和国家的教育方针，促进学生的健康成长？这些问题，一直在我心中挥之不去，每次思考或者与人讨论过后我都思绪万千，感受颇多。于是，我经常不由自主地提起笔来写点短文或随笔，以求寻得一剂良方。 　　《新课程研究》：在您的这本教育思想专著里面，既有对宏观层面教育制度设计的思考，也有对国际教育的比较分析，更有具体到对“课堂改革与学生发展”这一课题的研究以及健康课堂的实施，可谓深入浅出、面面俱到。那么，您最想告诉读者和广大教育工作者的是什么？ 　　黄厅长：《教育，一切为了孩子》这本书说到底还是围绕着探讨教育规律、正确理解教育本质的一些所思所想所感，希望能给大家带来一点启发，甚至能给大家提供一个批??的靶子。我总想，种农田要遵循农事规律，并靠天气；从事教育就要遵循教育规律，同时靠人气。在时代发展的进程中寻找教育的规律，是我一生的教育追求，也是我一生的教育情结和情缘。 　　《新课程研究》：说到教育规律，对于您主持的湖北省教育科学规划重点课题---“健康课堂”，应该说切中了当下的教育规律，为全省的基础教育改革和发展提出了新的理念和目标。我们想知道提出这一课题的初衷是怎样的？ 　　黄厅长：提出“健康课堂”这个概念，是源于姜沛民同志一次提问的启示。2008年8月6日，他在孝感调研时，提出了一个问题：一位教师，拿着教材、备课本走进教室，教室里会是什么情景？我们是否清楚教师进去后会产生什么样的结果？能不能设计一种流程，教师进课堂之前就知道教室的情况，教师出来后不问学生就知道课堂会是什么样的结果？要知道，过程决定结果。健康课堂的结果就是我们可以预料的。 　　当前教育的许多突出问题，都可以在课堂上找到其映射的影子。比如，教师提出有难度的问题时，教师、学生的眼神都会转向成绩好的学生，认为他们有能力回答这些问题。而一旦回答不出来，他们的自尊心和自信心就会遭受打击。教师提问很多时候只注重了知识层面的问题的解决，而很少关注谁能解决。课堂是教育教学的主渠道，是教育教学活动的心脏，课堂的成败从某种意义上决定了教育教学的成败。亚健康状态的课堂不可能成就健康的教育，病态的课堂背后一定是病态的教育。因此，解决教育的一些矛盾问题，我们需要追根溯源，高度关注和研究课堂，从教育、教学本质出发，认识、研究和构建健康课堂，用课堂的健康逐步促进和实现教育的健康。 　　《新课程研究》：在您看来，什么是健康课堂？ 　　黄厅长：健康课堂是人们根据新课程理念而提出的一种优质的课堂形态，它的内涵既包括身体健康，又包括心理健康；既包括教师教学过程组织的科学性，又包括学生课堂学习的生态环境。健康课堂既要求教师在上课时重视对学生进行知识、能力、人格的培养，又要求教师把情感、态度、价值观有机地结合起来；既是新课程改革的一种目标导向，更是全面推行素质教育、培养创新型人才的一种有效的课堂教学模式。健康课堂就是教师在全面贯彻国家的教育方针、全面推行素质教育、全面实施新课程改革的基础上，按照学生身心发展的规律、人类认识的规律和教学规律，以学生为本，因材施教，实施师生共同发展的一种科学、和谐、有效的课堂教学模式。 　　《新课程研究》：具体来说，健康课堂有哪些特征？ 　　黄厅长：健康课堂的特征表现在这样几个方面： 　　1. 健康课堂的方法是科学的。首先，教师的教学方法应试科学的。教师在教学过程中要始终遵循学生身心发展的规律和人类认知的规律以及教学规律，也就是不能没有取舍、没有选择地盲目教学。