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由一则案例谈习题科学性缺失 　　【摘要】 我们在平时的练习资料上经常遇到科学性缺失的习题，有些习题在逻辑上缺乏严密性，有些习题在情境上缺乏真实性，有些习题在数据上缺乏时代性. 小学数学教师在选题或命题时，要首先保证习题本身的科学性，以免违背逻辑规则或基本事实或数学规律. 　　【关键词】 小学数学；习题；科学性；逻辑关系；情境；数据 　　前段时间看到某杂志的一期里有这样一则案例，一位教师讲“平均数问题”时出示了这样一道题：昨天下午放学回家的路上，我班叶×、黄×、牛×三位同学经过顺心超市，发现门口立着一个广告牌，上面写着：“新到一批作业本，一次购买10本以上可按优惠价出售. ”三人商量后，决定各拿出同样多的钱来合买同样单价的练习本，买来之后，叶×和黄×都比牛×多要6本，因此，他们分别给牛×退钱0.96元，回家后牛×把这件事告诉了妈妈，妈妈问她一本练??本多少钱，牛×一时答不上来，同学们，根据上面的信息，你能知道每本练习本的价钱是多少吗？ 　　看到这则案例，有几个问题值得思考： 　　1. 这样长的情境描述反映的是数学还是语文，好像是教写作文，是否太繁琐太冗长了. 　　2. 数据符合时代性吗？0.96元怎么“退”，“分”到哪里找？算出来练习本每本是0.48元，人民币“分”虽然目前没有退出流通市场，但在日常生活中已经看不到“分”了，现在“分”已进入收藏品市场了. 　　3. 题中有两个词“作业本”与“练习本”不知道是不是同一回事，学生也许会质疑. 在我们浙江，义务教育的“作业本”与“练习本”都是国家提供的，不知道其他地方是不是还要买. 如果有国家提供的，够用了，孩子买来就是浪费，浪费可不是好品质，不值得提倡，要反对，从这个意义上说，本题不具有思想教育价值. 　　4. 题中的广告牌，上面写着：“新到一批作业本，一次购买10本以上可按优惠价出售. ”与本题的数学本质几乎没有什么相关，也许原价0.5元，有“优惠价”0.48元，才会出现“分”. 如果是这样，“优惠价”应该是九六折，再说“一次购买10本以上可按优惠价出售”，有点不合常理. 　　从上述案例中，我们可以看出小学数学习题在内容上要包括三要素：情境、数据、逻辑关系. 作为一线教师，我们在平时的练习资料和试卷上经常会遇到类似这样或那样有违“科学性”的习题. 下面试从这三个视角来谈一谈小学数学习题科学性的缺失. 　　一、习题在逻辑上缺乏严密性 　　这是六年级的教师在每年的教学中都会遇到的一个题目，是一道曝光率非常高的试题. 原答案选B. 但事实上.本题的逻辑关系缺乏严密性. 只有当两个因数大于0时，选B才正确. 而当A，B都等于0时.积等于0，故应选C；在引进负数之后，还会出现积大于一个数的情况. 因此，要使原答案成立，应加限制条件，如“两个因数都大于0”. 在小学里，有积不变的规律：“在乘法中，两个因数同时乘或除以同一个数，积不变. ”是默认在正整数的前提下. 为什么？因为在恒等式里，两边同时乘或除以一个负数，感受不到变化. 但是在不等式里就会发生质的变化. 类似的题目还有： 　　一个数乘纯小数（或真分数），积（ ）这个数. 　　A. 大于 B. 小于 C. 等于 D. 约等于 　　例2：求右面直角梯形的周长与面积. （单位：厘米） 　　我们知道，直角梯形的上下底之差与两条腰构成直角三角形，三边长必须满足勾股定理，显然本题（10 - 8）2 + 32 ≠ 52. 可见，本题数据不符合实际，这样的直角梯形在现实中根本是不存在的. 出题者把关注点放在公式或法则的运用上，而忽视了梯形各边之间的关系，在逻辑上违背数学规律的错误. 　　例3：空气中氧气和氮气的体积之比是21 ∶ 78，660立方米空气中有氧气和氮气各多少立方米？ 　　此题学生虽然可以计算，但空气中除了有氧气、氮气外，还含有其他气体，并且空气中氧气、氮气和其他气体的体积比大约是21 ∶ 78 ∶ 1. 这一基本事实对于六年级学生是知晓的，题中没有说清楚，给学生的计算带来争议，为了在逻辑关系上更加严密，不如改为： 　　① 空气中氧气和氮气的体积比是21 ∶ 78（题中空气中的其他成分忽略不计）. 660立方米空气中有氧气和氮气各多少立方米？ 　　② 空气是多种气体的混合物. 空气中氧气、氮气和其他气体的体积比是21 ∶ 78 ∶ 1. 问：660立方米空气中有氧气和氮气各多少立方米？ 　　例4：在自然数中，奇数与偶数各占自然数的（ ）%. 　　学生很自然得出“奇数与偶数各占自然数的50%”. 但事实上，这道题本身就存在科学性的问题. 因为在集合论里，奇数集合（或偶数集合）与自然数集合是一一对应关系. 也就是说，所有奇数或偶数与自然数有相同的基数，在个数上是一样多. 本题由于忽视了有限与无限的区别