谈语文教学中创新性思维培养.docVIP

谈语文教学中创新性思维培养 　　创造是现代人的本质特征。人的创造力，其核心是创造性的思维能力。培养学生的创造性思维，发挥创造能力，是现在教育的目的，在教学实践中，我认为以下几种做法，是培养学生和发挥学生创造性思维较好的方法。 　　营造良好的学习氛围，发展学生创造性思维 　　培养创造性思维素质，首先必须创设富有创造性的情境和气氛。因此，在教学中，强调教师和学生的互动作用，构建民主平等的师生关系，民主平等的师生关系是营造创新氛围的前提。教师在教学过程中建立一种互相平等、互相尊重、互相信任的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个愉悦、和睦、融洽的环境中学习。如教学《我要的是葫芦》一课，让学生当邻居，分别来劝种葫芦的人。让学生用自己所懂的知识，自己的想法来劝种葫芦的人，尽量让种葫芦的人懂得自己葫芦掉落的原因。其间，教师当种葫芦的人，当学生进行规劝时，教师从中提出几个问题，让学生加以解说。这样就形成了众人纷纷来相劝种葫芦的人的情景，形成了师生之间的信息传递，情感的交流。 　　之后，我又让学生自己之间互相劝说，也形成了生生互动，互相合作的可喜局面。又如教学《小白兔和小灰兔》一课，为了使学生更深入了解小白兔的热情、勤劳、善良的特性和小灰兔的懒惰。我让学生分别担当小白兔和小灰兔的角色，让学生根据教师对故事的叙述，表演故事，学生融入情境之中从而带动全体学生更加深刻的了解小白兔和小灰兔的特性。从而可以让学生展开想象，用什么办法可以帮助小灰兔改正不好的习惯。 　　二、激发学习兴趣，培养创造性思维 　　启发和激励学生浓厚的创造兴趣、强烈的创造欲望和求知欲，是培养创造性思维素质和创造型人才的重要工作。 　　（一）假想旅游，调动积极思维。如教学《画家乡》一课，上课开始，采用“假想旅游”的方法，先播放火车的声音，告诉学生我们现在坐火车去五个地方游玩，学生顿时个个精神振奋，强烈的求知欲望油然而生。接着教师在黑板上勾画出大海、山里、平原、草原、城市。其间配上各个地方的特色音乐，这样学生兴趣浓厚，思??活跃，为下一步的学习创设了良好的氛围。 　　（二）充分调动学生的好奇心。因为，好奇心是学生学习兴趣的动力。根据学生的好奇心理特点，创设教学情境，激发他们学习热情，驱使他们全身心地投入到知识的探究中。如教学《借生日》一课，让学生通过课题，使学生就产生好奇的心理。生日是可以借的吗？真的有人会去借生日？那又是谁呢？为什么？这就在学生心中产生强烈的好奇心，使学生有往下学习这篇课文的欲望。 　　三、鼓励求异法，培养学生创造思维 　　培养学生的求异思维能力，有利培养学生思维的多向性，激发学生的创造能力，使之成为高水平、高素质的跨世纪人才。因此，要保护学生的不同意见，鼓励学生的创见。在教学中因该给学生自由思考的机会，鼓励他们求异。如在教学《司马光》一课后，教师引导学生广开思路，说一说除了“砸缸救人”，还有哪些办法救人？学生纷纷发言，然后又让学生比一比看哪个办法好。这样，既激励求异，又重视求佳，大大提高了学生的创造性思维素质。 　　四、鼓励质疑问难，培养学生创造性思维 　　俗话说：学源于思，思源于疑，常有疑点才能有思考，常有思考，才能常有探索，才能有探新。在教学中，应多给学生一些时间，引导他们向老师提问题，引导学生质疑，帮助学生释疑，这是发展学生创造性思维的一种主要途径。如教学《小壁虎借尾巴》时，指导学生从课题质疑。学生提出：小壁虎为什么要借尾巴？它的尾巴怎么会断呢？它向谁借尾巴？借到了没有？这些问题在老师的指导下，通过学习课文内容，学生自己讨论释疑。又如教学《酸的和甜的》一课，学生就提出：葡萄是甜的，为什么狐狸说是酸的呢？兔子听了松鼠的话相信了，猴子为什么不相信呢？大大增强了学生质疑能力。通过质疑问难，自由讨论，学生潜在的创造力得到充分发挥。 　　五、诱导想象，培养学生创造性思维 　　想象是人脑在原有的基础上加工改造成新形象的心理过程。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，并且是知识进化的源泉。”课堂上除了用亲切和蔼的教态，生动形象富有启发性语言去亲近学生，感染学生，激发学生的想象、表达欲望外，还要充分肯定学生的想象结果。 　　（一）利用插图引导想象。形象生动的插图，可以充分发挥学生的想象力。主要是在教学中要引导学生仔细观察图，结合图理解课文，并展开想象，把图画中蕴含着意境描绘出来，从而加深对课文的理解。如《酸的和甜的》一课，共有八幅图。第一幅：狐狸吃不到葡萄，说葡萄是酸的。第二幅：树上的松鼠听了也不敢吃。第三、四幅：松鼠分别告诉兔子和猴子葡萄是酸的。第五、六、七幅：猴子得知松鼠是听狐狸说的，就去摘葡萄吃，兔子和松鼠见了也去吃，才知道是甜的。第八幅：松鼠和兔子不明白狐狸为什么会说是酸的。在教学中，学生利用插图在想象中读懂课文。学生在教师的启