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谈语文教学形式多样化 　　摘要：语文课堂教学只有丰富起来，才能生成精彩瞬间，才能展现课堂亮点，才能有效调动学生；因此，语文课堂教学多样化，是新时代语文教学的必经之路 ，是打造高效课堂的有效途径。 　　关键词：语文；课堂教学；形式；多样化 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0113-01 　　通过多次的听课评课活动， 发现大多数老师都接受了新课改的先进理念，新的教育思想在课堂中得到了一定程度的贯彻，但在教学活动中还较多的存在着教学模式单一，课堂气氛不活跃，学生的主体作用得不到充分发挥现象，三维教学目标还没有得到全面贯彻，教师的教与学生学的综合素质还及待提高。 　　为了改变目前这种状况，使新课程理念真正得到贯彻落实，结合我们语文教学实际工作，我认为语文教学活动应丰富多彩，体现出多样性。 　　1.教学目标要多样化 　　??课程标准明确指出，知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维教学目标要体现于语文教学的整个过程 。这三个目标虽然是相辅相成的，但我认为过程与方法，情感态度价值观，比知识能力还重要。而目前的语文教学活动中恰恰忽略了这两个最重要的方面，大部分课堂重心还是在知识的传授上、能力的训练上，教学目标单一，教学活动就难免枯燥、单调，老师受累，学生受罪，教学效果可想而知，学生综合素质的提高也就无从谈起。 　　2.教材要多样化 　　教师的教和学生的学是以教材为依据的，教材在提高教学质量上面起着极其重要的作用。因此我们把握好教材，运用好教材。当然，在语文学科的学习中，仅凭单一的语文教材，是不能满足学生对知识的渴求，反而遏制自身素质的全面提高。因此教材要多样化。语文书不是教材的全部，，而是教材的一部分，是例子。其实我们丰富多彩的生活，处处都是活生生的教材。自2004年以来，我在完成教材教学任务的基础上注重延伸拓展，有一篇带多篇，新增加了72篇文章。根据孩子的年龄特点，我推荐一些民间故事，童话故事，儿童文学，科幻漫画等书籍。从《爱的教育》到《窗边的小豆豆》 等部分书目……允许学生根据自己的兴趣和需要，选读自己喜欢的书籍，从中汲取自己所需要的营养。告诉学生读书就是用精神的牙齿咀嚼她，用思想的胃消化她；告诉学生，读书不是学习的唯一，但要天天读书，用好书滋养自己的精神世界。这是一天也不能断的潺潺小溪，一天也不能少的精神食粮，它充实着思想的流脉，支撑着人格的大山。从事人之初教育的我们，若不能在孩子们阅读背诵的童子功季节，让他们在书中与历史对话与高尚交流与智慧碰撞，从而打下沉实、厚重的文学素养和人文素养，我们的民族将来怎么会拥有高尚的文明呢？还会有曹雪芹 、鲁迅横穿出世吗？书是人类进步的阶梯这句话说的真是太好了。那么这个阶梯的第一个平台，首先应该有我们小学语文教师来搭建。9年的语文学习中，我引导学生学好教材中的诗词之外，并制定了课外阅读目标，使学生积累了300多首古今诗词。 1500多条成语、100多个寓言故事、200多条古今中外格言警句，在他们今后的成长过程中，这些将是伴随他们一生的丰厚财富。 　　3.课堂提问要多样化 　　为了发挥学生主体作用，避免填鸭式传授式课堂，大部分老师以重视了学生主体作用的发挥，加大了提问的面和次数。但是由于提问总是老师问学生答这一种模式，有满堂灌变成了满堂问，课堂并没有真正活跃起来，学生也并没有学到真正知识，学生主体作用也并没有真正发挥出来。老师问学生答，学生回答的被动，课堂气氛平淡无味，课堂效果甚微。其实课堂提问就是师生之间的对话，形式完全可以变一变，有老师问可以变为学生问，由老师点名回答，可以让学生毛遂自荐回答，也可以让男女生抢答或男女生推荐自己阵营里最棒的人回答，也可以让女生提问男生或男生提问女生，也可以让第一排的提问第二排的，还可以让学生提出问题老师回答，甚至可以采用抓阄是提问或回答，这样学生问的主动，有利于课堂民主、平等气氛的形成，有利于激发创造性思维，有利于碰撞出智慧的火花。教学其实就是教师和学生的语言交流，心灵沟通。如何让学生享受课堂，这是我一直追寻的目标。信息技术的高速发展，给社会带来了日新月异的变化，课堂不再成为学生获取知识的唯一途径。作为老师，应该引导学生去社会这个广阔的天地中汲取知识，吸取营养，让学生知道，社会给予我们的财富远远大于课堂，课堂小天地，天地大课堂。 　　4.表扬方式要多样化 　　随着新课改理论的学习，大部分老师已注意到了表扬对学生的积极作用，但是还有一部分老师一节课很少鼓励或表扬学生.即使部分老师表扬也是形式单一.我认为即使表扬也可以采取多种形式，有老师的鼓励表扬，还可以有学生对学生的评价表扬，既有荣誉的表扬，还可有适当的物质的有形的表扬。 　　比如：有一次在我讲课时，平时上课最不爱发言的姚芳菲同学