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谈“任务型阅读”题命题特点与教学策略 　　自江苏省教育考试院对2008年高考英语试卷取消了原来的对话填空题，推出了任务型阅读新题型以来， 该题型受到广泛关注， 它将阅读理解与语言表达有机地结合在一起，对考生综合运用语言的能力提出了更高的要求， 许多考生对这类新题型感觉无所适从。本文将分析该题型的命题特点，并提出教学策略。 　　一、命题特点 　　任务型阅读题主要考查考生综合语言运用能力，既考查考生快速获取信息的能力，也考查考生组织信息、表达信息的能力。试题要求考生根据文章提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表。2008年考试说明提供了3种“示例”，文章的题材涉及科技、人文、历史等知识，文章的后面设置了一份有10个空格的图表，要求考生根据文章内容填写最恰当的词语，并有一定词数的限制。填写的词数要求分别是：示例1、2每空只填1个单词，示例3每空不超过6个单词。所填词汇不能完全从文中找到，考生必须在理解文章内容、文章结构的基础上进行判断、推理，得出答案。示例2还提出了不得用文章中的单词填空的要求。 　　通过对样题的分析得知，该题命题大致分为3种类型：1.捕捉信息题。这类题属基础题。考生通过阅读，基本上能从短文中直接找到相关的信息，无需加工就可以直接填空。 2.组织信息题。这类题属活用题。考生在捕捉到相关信息之后，需要将捕捉到的信息进行再加工。如示例1中的第1小题，从短文中我们找到的相关信息是： “As a result of Tomlinson’s invention of email， the way in which the world communicates has changed.”通过对这些信息的加工可得出“The Internet enables us to （1）communicate in a new way.”的结论。3.综合信息题。这类题属综合概括题，要求对相关信息进行综合分析、归纳。示例2第1、4、7、10题是对相应行所有信息进行综合概括，我们可以称之为“行（栏）标题”。 如从第4题右栏提供的信息“Children in the past never experienced （5） depression.”“Sometimes sadness （6） happens to children nowadays.”可得出，此行是有关儿童“情感”方面差异的，因此可以概括该行的标题词为“Different emotions/feelings”。要准确无误地概括出文章的主题或行（??）标题，考生不仅需要具有综合信息的能力，而且还要有较强的语言表达能力。 　　二、教学策略 　　1.训练学生多种阅读技巧，如：skimming， scanning， fast reading， detailed reading等等。如读到说明文时，应使用skimming（略读），抓住段落主题句；读到情节紧凑的记叙文时，应使用scanning（速览）和detailed reading（细节阅读）结合的方式来获取相应信息；另外，归纳（induction）和预测（prediction）也是重要的阅读策略。我们阅读到文章最后时应该多问问自己：What is the author’s attitude？ What is the author’s purpose of writing the passage？归纳能让我们对全文理解得更加全面和深刻。一般来说，阅读普通说明文以获取信息为目的的话，通常使用略读或跳读，如2008江苏高考英语考试说明图表 Type 4（阅读材料略）： 　　我们在填写spidergram的图表题时，不难发现这篇文章应该是说明文，因此我们应该用skimming的方式，在相关段落找我们所需要的信息。事实上能包含如此多信息板块的文章一般是比较长的，对于这么长的文章我们花时间去读每一个句子是没有意义的，时间上也是不允许的。 　　2. 训练学生养成分析文章结构的习惯。英语应用文中有很多都有标题（title）和小标题（subtitle），阅读时应着重分析小标题是如何为标题服务的，平时也需要尝试给文章加注标题和小标题。除了标题之外，文章通常还有如下构成：beginning paragraph（s），body paragraph（s），concluding paragraph（s）.阅读训练不能只满足于看懂，而应更多地去关注文章的脉络、段落之间的逻辑关系、作者的意图、自己的心得等，这样才能站在一个理想的高度看问题，分析问题，解决问题。2008江苏高考英语考试说明中任务型阅读的前三种类型都和文章的结构有关。如图表Type 1（阅读材料略）： 　　对于这种树状图（tree diagram）题型，我们通过scanning和skim