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语文作文教学中提高学生言语表达能力若干思考 　　摘 要：作文是培养学生语言表达能力的重要方法之一，良好的语言积累、语言运用、语言组织、语言表达是优秀作文的前提，语言与作文二者是互相依存的关系。本文从作文语言的角度，透过作文训练的行为层面，就如何提高作文教学中学生语言表达能力提出一些自己的看法。 　　关键词：语文教学 作文教学 语言表达能力 　　一、发挥导入作用，充分利用课前训练 　　新课标要求语文作文教学要有整体规划，要有阶段有层次循序渐进地安排教学内容，从而实现学生写作水平的提高。教师充分利用课前五分钟，运用不同教学方式进行写作导入，可有效提高学生写作积极性、激发写作灵感。 　　1.让学生读精彩故事或散文，培养学生说话能力。朗读方式多样，可齐读、分角色读、默读等，教师根据情况选择不同诵读方式，在进行朗读之前，还要明确要领，提出要求，并在朗读过程中进行有效指导，这样有目的的朗读训练，久而久之学生必然能提高口语能力。 　　2.通过课前五分钟的讲故事训练，培养学生语言组织能力。教师选择学生感兴趣的话题，设定故事情境，通过座号抽签指定学生进行讲述；或者是学生自由发言，自己选择话题进行讲述。讲述完成后，教师与其他学生进行对比讲评，这样活跃了课堂气氛，培养了学生语言组织能力，同时也锻炼了学生的临场发挥能力。 　　3.鼓励学生在平时阅读过程中摘抄并记忆自己喜欢的美文或故事，每天每个学生轮流利用课前五分钟与老师和同学分享，同时教师还可鼓励学生对所选故事或美文进行点评，从而锻炼学生的思维能力。 　　二、运用阅读培养学生的语言表达能力 　　现阶段学生阅读能力虽然有限，但教师应积极鼓励孩子们去读去看去揣摩，大的阅读量能有效帮助学生积累素材和语言，同时还能锻炼学生思维能力，拓宽写作视野，丰富学生知识面。 　　在平时语文教学过程中，教师应注意传授学生阅读方法与技巧，根据学生心理特点，推荐孩子们感兴趣的书籍。比如要学生在享受精彩故事的同时，引导学生去推敲词语运用的特点及规律，品味语言的形象性；在每次阅读之后，还要??导并鼓励学生进行心得体会的总结，培养学生语言感悟能力，获得语言美感等等。同时教师还应以身作则，丰富自身涵养，以自身魅力去感染学生，激发学生的阅读兴趣。 　　三、作文教学中加强语言训练力度 　　作文写作水平的高低一定程度上综合展现了学生语文学习效果的好坏，现阶段学生由于阅历、阅读量等的限制，语言组织表达能力、运用能力还较弱，因此语文教师一定要时刻注意加强对学生的语言表达基础训练力度。笔者就多年教学经验总结如下训练方法： 　　1.将作文分割成片段进行语言训练 　　遵循语言学习规律，通过仿写、扩写语句，练习对对联，根据情境拟广告词等方式，变整篇作文为小型多样的语言训练。仿写：仿写是语言运用的一种重要形式，它对学生的理解能力及语言运用能力有一定要求。在仿写之前教师要指导学生理解句式、语言结构、修辞等知识点，另外还引导学生去理解仿写对象所拥有的“神韵”，主要指仿写对象所讲述话题、语境、语言色彩和语言逻辑状况等。比如：读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀；读太阳，读书了它普照万物的无私；——，——。通过分析可写“读大海，读出了它气势磅礴的豪情”等。扩写：扩写也就是通过补充内容，将原本简单语意欠丰的语句加以扩展，使其形象生动，扩写要求学生想象力要丰富，词汇量要多，长时间进行这样的训练，能有效培养学生词语运用能力和想象联想能力。比如：她双手冻得通红。通过扩充可变为：她插在雪地里的双手冻得通红，像红萝卜似的。除仿写、扩写语句之外，对对联，根据情境拟写广告词也能实现对学生语言运用能力的有效培养。 　　2.积累语言知识，提供写作源头 　　丰富的语言知识积累是进行优秀作文写作的前提。学生语言知识的学习不能仅仅依靠课堂，而应在日常的学习生活过程中进行。教师应引导学生从生活中积累写作素材，鼓励学生进行阅读并从阅读中积累文学素养及写作素材。 　　“生活是艺术的源泉”，同时生活也是写作的源泉。语文教师必须让孩子们有时间有精力去融入生活，只有真正经历了才能有深刻的体会与感悟，才能在写作时有话可说。学生只有亲自去尝试公交车上给老弱人员让座，才能真正体会到尊敬与感恩含义；只有与家人真正出去野炊才能了解到野炊的内容与乐趣；只有自己真正去社区、街道、广场等做“小记者”访问才能真正锻炼他们的自信与语言反应能力等等。 　　通过阅读与背诵记忆，可有效丰富学生词汇量，教师应帮助学生去“品读”优秀范文，进而传授给他们如何做到有效阅读，提升写作能力。在做好词汇积累与记忆的基础上，还应积极鼓励并引导学生去品味、鉴赏文章。学生通过语言文字与情感经验的积累，再去品味、鉴赏作品，这便自然而然的练习并掌握了写作技巧。 　　3.加强真情流露的写作语言 　　没有丰富的思想