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设计性物理实验教学研究 　　摘要：设计性实验是根据实验目的、要求和实验条件，由学生设计实验方案，并且基本独立完成自己设计的方案的实验教学过程。通过设计性实验的锻炼，使学生提高运用基础知识的能力，灵活掌握测量方法，有效地分析误差理论。设计性实验提高了学生自主学习的能力，激发了学生对实验学习和研究的动机，培养了学生的兴趣爱好。针对学生的实验习惯，建立科学合理的教学模式，不仅能够提高教学水平，而且使学生在实验中有最大的教学收获。 　　关键词：设计性实验；教学方法；教学改革 　　按照教育部物理基础课程教学指导委员会制定的《理工科类大学物理实验课程教学基本要求》中，已经规定了设计性或研究性实验学时在物理实验教学总学时所占比例不低于10%，根据各学校的教学特点和需要，设计性或研究性实验学时控制在25%上下。设计性或研究性实验体现了教学理念和教学方法，由基础性实验综合或拓展构成。通过设计性或研究性实验培养学生了解科学实验过程，掌握科学的思维方法，培养学生的动手能力和团队意识。开放性实验教学的方式能适应现代物理实验教学的要求，它能激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的创新素质和全面素质的提高，符合培养21世纪“具备坚实的基础理论、出色的科学实验能力和勇于开拓的创新精神的高素质人才”的要求。长期以来，我国大学基础实验教学基本上处于一种封闭的状态，多年不变的教学体系和教学内容与当今飞速发展的前沿科学新理论、新技术严重脱节，陈旧落后的实验教学设备，沿袭多年的传统教学模式、方法和手段更是远远落后于科学技术进步的步伐。基础性实验和综合性实验相比有更大的灵活性，实验手段多样，实验过程差异性较大。这样，对于教学方法提出了更高的要求，通过合理的教学方法，培养学生解决问题的能力是最终的教学目的。 　　一、设计性实验对学生不同层次能力的培养 　　基础性实验主要学习基本物理量的测量、学习仪器的使用、对基本测量方法的理解、误差和不确定度的理论知识掌握，涉及到力学、热学、光学、电学等领域。设计性实验是根据实验目的、要求和实验条件，由学生设计实验方案，并且基本独立完成自己设计的方案的实验教学过程。通过设计性实验的锻炼，使学生提高运用基础知识的能力，灵活掌握测量方法，有效地分析误差理论。设计性实验对学生能力的要求体现在：基本测量工具的使用及误差分析；完成设计性试验基础知识的积累与运用；实验过程的设计与总结；实验报告的撰写。基本测量工具的使用及误差分析主要体现在：基本的测量工具的使用，如万用表、示波器、游标卡尺、温度计和分光计等常用测量工具的使用。根据不同实验的需要选测已经掌握的基础测量工具，不仅要学会基本的操作，而且要学会误差的产生和降低误差的方法。完成设计性试验基础知识的积累与运用主要体现在：设计性实验大多是基础实验的扩展与提高，这就要求学生灵活掌握基础实验，运用所学基础知识分析设计性实验的设计思路。在实验过程的设计与总结环节中，学生要充分发挥身边的资源，学会利用图书和网络等资源查找相关的资料，解决遇到的问题。当一个实验完成后总结实验效果和实验经验，有利于培养学生的独立思考、主动学习以及解决问题的能力。实验设计与操作完成后需要对实验进行总结，也就是撰写好的实验报告。实验报告不仅要包括实验目的、实验仪器、实验设计、数据记录和数据处理，还应该包括误差理论分析和实验体会。通过一个设计性实验让学生充分享受实验的过程，在学习中锻炼自己的实验技能。 　　二、设计性实验的调查 　　课前填写： 　　1.对于没有讲义的设计性实验你获取本实验信息的手段有哪些？ 　　A.网络百度 B.图书馆查阅资料 　　C.请教其他同学 D.问老师 　　2.你认为自己独立完成的实验印象深刻，还是同学之间合作完成印象深刻？ 　　A.独立完成 B.合作完成 　　3.你会使用万用表、示波器、电位差计、游标卡尺等基本实验仪器吗？ 　　A.一点都不会 B.会用一些基本功能 C.比较熟悉 　　4.你认为设计性实验课前预习好，还是上课给一段时间预习好？ 　　A.前者好 B.后者好 　　课后填写： 　　5.你认为教师在设计性实验当中有什么作用？ 　　A.讲解整个实验过程 B.重点讲解难点 C.不讲解 　　6.快速阅读部分，你能抓住难点部分阅读吗？ 　　A.能 B.不能 　　7.上课前半小时预习对你有帮助吗？ 　　A.没有 B.有帮助 C.帮助比较大 　　针对不同专业的360位理工科学生，对设计性实验的学习进行调查，经过调查分析，得出的调查结果对我们设计实验有一定的指导意义。调查表1发现有66.7%的学生采用上网方式进行资料查阅，涉及到基本仪器的使用、基本物理量的计算等内容。利用我校建立的无线网络环境，学生可以轻松地通过无线终端搜索需要的信息。这个调查结果提示教学需要不断创新