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语文学习习惯培养原则和过程 习惯是一个人在长期的生活和工作学习中所形成的一种不容易改变的行为、倾向和社会风尚。一种好的行为习惯让人受益终生，但一种坏的行为习惯会让人终生烦恼。语文学习习惯的培养在学习语文时也尤为重要。下面结合我自身的教学实践，从习惯培养的基本原则和过程两方面谈谈自己的几点看法： 　　　一、语文学习习惯培养的基本原则 　　　语文学习习惯培养的原则主要包括计划性原则、指导性原则、实践性原则、教育性原则四项原则。 　　　1、计划性原则。语文学习习惯的培养、需要与语文学习内容和学习活动的知道相联系、制定一个循序渐进的克星的培养计划。语文学习习惯要从小开始，主要集中在中小学阶段，因为中小学阶段是培养学生良好语文学习习惯的寄出阶段和最佳时期。中小学阶段的语文学习内容主要以语文教材为凭借，包括了识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等内容。学校的语文学习活动，主要包括课内语文学习活动和课外语文学习活动。语文学习习惯培养计划、要一句学生不同年龄阶段的心里特点、紧密联系语文学习内容和活动，制定出循序渐进、不断发展的培养计划。 　　　制定语文学习习惯培养计划，首先要以语文课程标准的课程为指导，课程总目标和学段目标。在各个学段的阶段目标中，分别对识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等几方面提出了养成良好学习习惯的要求。如在第一学期（1——2年级）的阶段目标中，提出了“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”“学习默读，做到不出声，不指读”“对写作有兴趣，写自己想说的话，写想想中的事物，写出自己对周围事物的认识和看法”“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯”“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的问题，结合课内外阅读，共同讨论”等培养语文学习良好习惯和掌握语文学习方法的具体要求。早1——2年级的培养计划中，就要以这一阶段中有关要求为依据，讲这些要求分解细化为更具体的行为要求，在学习活动中予以培养。 　　　制定和落实语文学习习惯培养计划，要以语文教材内容为凭借。语文教材是学生学习语文的只要凭借。学生的识字写字学习、写作学习、口语交际学习等都离不开语文教材。如指导学生的阅读学习，要以教材中的课文为凭借。在指导学生学习课文的过程中，教给学生阅读知识，指导学生阅读方法，不断提高学生的阅读能力，同时逐步养成学生良好的阅读习惯。在制定培养计划时，需要教师一句学段目标和教材内容做一番整理工作，使培养计划在目标、内容、要求、进度、措施、方法等方面具体明确便于落实。 　　　2、指导性原则。中小学生良好语文学习习惯的养成，需要教师和家长的正确指导。一般来说，某一中良好学习习惯的养成，一要有明确的思想认识；而要掌握正确的方法；三要持之以恒，反复实践；撕咬逐步形成思维定式和稳定的行为倾向。在自我养成学习习惯上，中小学生的认识、知识、自制力等方面还不完全具备，需要教师和家长的有效指导。语文教师不近负有培养学生良好学习习惯的职责，而且具备指导学生学习习惯的更便利条件。 　　　教师要遵照培养计划，对学生进行系统的循序渐进的指导。这是因为，语文学习习惯是一个大系统，包括子系统和次子系统。学生需要养成的是整个大系统的语文学习习惯。每一种学习习惯的养成，都需要系统的知识和方法，其形成过程也是一个逐步发展的动态系统。如果没有教师的系统指导，学生的学习习惯也不能很好的养成。教师系统指导的形式，可以是系列讲座、专题讲座，也可以是专题讨论、具体示范。 　　　其次是随机指导。对学生语文学习习惯的培养指导，最具体有效的方式是随机指导。随机指导是指在学生具体的语文活动中，根据学生学习的具体情况相应的予以指导。这在学生学习语文知识和方法的许多场合，都可以相机对学生进行学习习惯的指导。情境性、针对性、灵活性、实践性是它的突出特点。 　　　第三是个别指导。在语文学习中，每一个学生都有与其他学生不同的学习特点，表现水平、兴趣爱好、学习方法、学习品格、思维方式、个性心理等方面。这些特点也必然表现在语文学习习惯的培养上，教师要根据每一个学生的学习特点因材施教，有针对性的予以指导。 　　　第四是延伸指导。教师在学校里对学生语文学习习惯的培养，应该延伸到家庭的学习环境中，使良好的学习习惯得以巩固。为此教师要加强与学生家长的沟通，使家长了解良好语文学习习惯的基本知识和要求，对学生在家里的语文学习能够继续予以指导。防止学生在学校的学习习惯一个样，而在家里又是另外一个样。 　　　3、实践性原则。提出实践性原则一是因为实践性是语文学习的突出特点，新课标在“课程的基本概念”中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”语文学习习惯的培养液必须是以这一课程理念为指导。而是因为每一