语文教学“热点”创设.docVIP

语文教学“热点”创设 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2013）04-0014-02 　　所谓语文教学的“热点”，是指与社会热点密切相关的语文教学内容。在语文教学中联系或设置热点，有助于教学与社会、生活相链接，引发学生情感共鸣，加深对教学内容的理解，形成正确的价值导向，凸显语文教学改革的价值。那么，该如何合理恰当地去设置和处理这些“热点”，结合平时的课堂教学，笔者从以下四个方面谈谈这个话题。 　　一、在教材的重点处创设“热点” 　　所谓“重点”，是指对全篇课文的理解有重要作用或学生不易理解的某些词句章节。在这些重点处设置教学“热点”，往往可以牵一发而动全身，对理解课文内容、掌握重点知识、体会作者感情，有事半功倍的效果；同时也可以促进学生思维往多方面发散，增加思维训练的广度与深度，这样必然会形成一个求知的高潮。 　　新课标强调：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解，要真正体现“以学生的发展为本”的人本思想。而所谓的“独特”即独有的、特别的、具有个性的行为，包含着学生个体的生活经验、知识积累和价值取向。 　　为了体现新课标的这一教学理念，我在执教《孔乙己》一课时，曾设置了这样一个问题：造成孔乙己悲剧命运的原因是什么。不少同学都认为是封建科举制度对孔乙己的毒害。这样的答案固然不错，但是是不是很完整呢？紧接着我就顺势设置了这样一个“热点”话题：当今社会是一个竞争激烈的社会，适者生存、优胜劣汰的法则越来越成为人们顶礼膜拜的生存竞争的终极法则。正是由于这样的生存法则，导致的不仅是那些不能适应新的社会秩序形式的人的消亡，也导致了拥有新能力的新型人类的产生。你想一想，封建社会是不是如此，回过头来，你再想一想，造成孔乙己悲剧命运的原因还会是什么？ 　　当这个问题抛出来之后，同学们似乎也知道了老师的用意，纷纷站起来回答老师的问题。 　　而实际上，鲁迅在批判科举制度对孔乙己的毒害外，对孔乙己人性的弱点——好吃懒做等是有着清醒认识的，这恐怕不能完全归咎于科举制度。特别是孔乙己的偷窃，与封建教育倡导的“羞恶廉耻”的思想更是水火不容。就此，孔乙己的悲剧原因应该是多方面的。而我们的教材也顺应时代的潮流、与时俱进，在《孔乙己》一文“思考和练习”中设计了这样的问题：孔乙己的悲剧结局除封建教育的毒害外，孔乙己自身有什么问题？其实，这里主要就是引导学生能够知道孔乙己自身适应社会的能力太差这一问题。这样一问，学生的思路就打开了，他们就会根据自己的理解，再加上老师的指导，也就能呈现出“丰富多彩”的答案来。 　　也就是说，一旦教者在教材的重点之处创设“热点”，不仅能排除学生对传统的迷信，拓宽学生的思维空间，鼓舞学生不囿于定论和陈见而大胆质疑和逆向思维的勇气，还能培养学生的创新意识和创新能力。 　　二、在教材的难点处创设“热点” 　　教材的难点，其实也是课堂的重点，当学生面对课文中的难点，不求甚解或有畏惧心理时，教者如何把教材中的难点给学生讲懂？我觉得在难点处及时地有选择地设置“热点”不失为一个很好的办法。这里还是以例子来说话。 　　我们都说社会主义比资本主义具有无比的优越性，但是现代资本主义的发展，让我们的学生对这句话理解不透，甚至产生怀疑。针对这样的问题，我在讲《“诺曼底”号遇难记》这篇课文时，有意向学生发问：同学们，我们都说社会主义好，但是哈尔威船长这样一个具有崇高的人道主义精神和忠于职守、敢于牺牲精神的人却出现在资本主义社会中，在资本主义社会中，真的有像哈尔威船长这样的人吗？ 　　这个问题的确是一个热点，更是教材的一个难点，但是如何让学生信服社会主义好，这就需要教者动一番脑筋。是的，哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利，成为人们心中的伟大英雄，成为一个伟大灵魂的化身。在资本主义社会中，能够出现这样的人的确很少，不过当我回过头来和学生一起再次走近作者的时候，大家一下子就恍然大悟，原来《“诺曼底”号遇难记》的作者雨果是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。他之所以塑造这样的人物，目的很明确，就是为了寄托自己的人文理想，希望法国社会能够出现更多的像哈尔威船长这样的人物。 　　当我把这一切讲给学生听了之后，同学们都纷纷表示赞同。 　　三、在教材的热点链接处创设“热点” 　　我们知道，现在的孩子爸爸妈妈大多是双职工，平时工作忙，带得少，爷爷奶奶外公外婆带得多，这就使“隔代教育”成为一个热点的话题，因为教育观念不一致，导致一些传统观念根深蒂固的祖父母、外祖父母在育儿方面的知识更新速度慢，观点相对滞后，且容易溺爱孩子，因而产生诸多问题。