谈语文教学实施美育方法.docVIP

谈语文教学实施美育方法 　　美育是培养学生具有正确审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育，又称审美教育或美感教育。美育不仅可以提高学生的思想觉悟，培养学生高尚的道德情操，而且可以丰富学生的知识，培养学生的创造性思维能力和促进学生的身心健康。因此，每位教师都应当把向学生实施美育作为一项重要任务来完成。 　　要对学生有效地实施美育，就必须了解和掌握一些切实可行的方法。本文拟对小学语文教学美育的方法作些探讨。 　　一、通过朗读实施美育 　　朗读是小学语文教学培养学生语感、帮助学生熟悉语言的结构和规律、帮助学生理解课文内容和作者思路的重要教学方式，也是对学生实施美育的桥梁和纽带。因为有声语言不仅能直观、形象地传达一篇篇课文的内容，能引起学生的兴趣，而且能帮助学生提高对—篇篇课文的欣赏和审美感知能力。因此，教师在教学中要指导学生多朗读，这种朗读并不是“有口无心”的小和尚念经式的念读和唱读，而是口、眼、耳、脑并用、全身心地投入到文本中去的美读，它是阅读教学中一种高层次的审美读法。 　　第一，美读可以让学生充分感知课文的语言美。选人小学语文教材的诗文，大都是古今中外著名诗人和著名作家的作品，它们大都具有语言凝练优美、文采飞扬的特点，教这类课文时，教师就要指导学生多进行美读。如教学《桂林山水》一课，教师在帮助学生初步理解课文内容和作者思想感情的基础上，指导学生抑扬顿挫、情韵悠长地美读课文，学生就能从“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”等句式工整、结构相似的句子中感受到一种音乐的回旋美。这种回旋的音乐美，犹如金声玉振，清幽悦耳，会使学生如同徜徉在音乐的海洋中，得到无限的审美享受。第二，美读可以让学生充分感知课文的情感美。法国著名文学家狄德罗说：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”小学语文教材中有许多能够打动人心的篇章，它们之所以能够打动人心，就是因为作品表达了一种真挚深厚的感情，具有一种情感美??《桂林山水》就是一篇充满情感美的山水散文，渗透在字里行间的是作者热爱祖国大好河山的强烈感情。通过美读，学生不仅能够领悟到桂林“秀丽甲天下”的山水之美，更能领悟到作者那如水一般纯净、如火一般热烈的情感之美，从而受到一次良好的情感熏陶。 　　二、通过板书实施美育 　　板书是语文教学的重要手段和表现形式。为了帮助学生更好地理解课文的内容、艺术特色，把握重点、难点，以及帮助学生巩固记忆，发展思维能力，每位认真负责的教师都会精心设计板书，通过言简意赅、重点突出、富于启发的板书来实现教学目标。精心设计的板书，可以说是展开于空间、表现为静态、诉之于视觉、以展示知识的丰富内涵而存在于黑板上的一种熔语言、书法、绘画于一炉的综合艺术。 　　精心设计的板书，不仅可以让学生感知整个板书的结构美、形式美、画面美，而且可以让学生充分感知文字的书写美、线条美。汉字是世界上最古老的文字之一，具有悠久的历史。从商代的甲骨文，商、周的金文和大篆，到秦朝的小篆、汉朝的隶书、草书和行书，再到三国时出现的楷书，汉字出现了八种各具特点的字体。在长期的发展过程中，汉字在书写上形成了具有各种风格、神韵的书法艺术。教学上的板书虽然不能同书法相提并论，但是精心设计的板书必然和书法有一定的联系，必然体现出书法的某些特征，加之汉字的点、横、竖、撇、捺、提、折、钩等基本笔画本身是形象、直观而又富于变化的，教师只要把这几种基本笔画写好，运用自如了，学生就能从教师的板书中充分感受到汉字的书写美、线条美。譬如，左点和右点的变化，垂露竖和悬针竖的分工，斜捺和反捺的交替使用等，这些体现在板书中，都可以使学生获得一种美感。当然，要让学生充分感受到汉字的书写美和线条美，板书还要做到字体清楚正确、整齐优美、大小合适、布局合理，等等。 　　三、通过摘抄精彩片段实施美育 　　摘抄课文的精彩片段可以增强学生对自然美的感知和领悟。我们伟大祖国的山山水水充满了美的因素，是实施美育取之不尽、用之不竭的源泉。选人小学语文课本中的文章，有相当一部分是现当代著名作家的山水游记，如《趵突泉》、《海上日出》、《记金华的双龙洞》和《索溪谷的“野”》，等等。有的课文虽然不属于山水游记的范畴，但是里面有大量描写自然景物的文字，如《可爱的草塘》、《火烧云》和《第一场雪》，等等。这些文章写景状物，摹山范水，无不绘声绘色，穷形尽相，闪耀着自然美的光芒。如果我们让学生摘抄其中的一些精彩片段，甚至摘抄全文，那么学生对文章所描绘的江河湖海、花草树木、虫鱼鸟兽、飞泉流瀑等的声音色彩、形状特征就会有更明晰、更深刻的认识和体验，从而获得一种如闻其声、如见其形、如临其境的审美愉悦。摘抄精彩片段还可以增强学生对课文意境美的感知。如教学《第一场雪》一文时