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应用化学专业英语教学一些体会 　　摘 要：本文对应用化学专业英语课程教学进行初步探索，针对教学实践中发现的一些问题，在改进教学方法和手段、激发学生学习兴趣等方面提出自己的一些想法。 　　关键词：专业英语 教学 想法 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（c）-0195-01 　　专业英语课程是我校应用化学专业四年制本科生的一门学科基础课，是在学生具备了必要的英语基础知识和无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、化学工程的基础知识之后应学习的一门专业英语必修课。要求学生重点掌握一定数量的专业词汇、有机化合物和无机化合物英文命名、专业英语文献阅读技巧和翻译方法，基本掌握英语学术论文的写作方法。但是有些学生不重视这门课的学习，很多已经完成专业英语学习的大四学生，专业英语的翻译和写作水平较低，不少学生在毕业论文中写不出一篇比较规范的英文摘要。因此，有必要在教学方法、教学手段等方面对专业英语教学不断进行思考和探索。 　　1 结合专业选编教材 　　目前公开出版的专业英语教材中，多数与本校应用化学本科专业的课程体系以及专业侧重点有所区别，因此通用性和专业性不强。由于教学内容缺乏专业针对性而造成学生误认为专业英语仅仅是公共英语的延续，而产生厌倦情绪。因此目前迫切需要根据应用化学专业的特点选编具有学校专业特色的专业英语教科书，使学生既能温故原有的专业基础知识又能了解国外应用化工生产生活的实际情况，从而保证同学们在毕业实践环节在本领域研究上具备一定的实际专业外语应用能力和学术交流能力。比如教材可以分为三部分：第一部分为科技英语翻译方法，既可作为学习之用，又可以学生学后参考手册。第二部分为基础化学专业文章阅读与翻译，包括无机化学、有机化学、分析化学、物理化学和化工单元操作。第三部分内容选自本专业课程，涉及表面活性剂、洗涤剂、化妆品、香料和食品添加剂等。 　　2 采用多种教学方式 　　2.1 增加专业英语翻译方法讲解 　　目前高等教育的科技英语，大多是教师读一段翻译一段的填鸭模式，相当的枯燥无味。因为在专业英语文献中，常涉及许多专业术语，而且复合句、被动句、叙述句多，在翻译时对词义的选择和延伸较困难。因此，教师可以在原有教学内容的基础上增加化学专业英语构词规律、翻译方法和阅读技巧讲解，并在后面的专业文章中找出相关语法知识点的词句作为例句。比如讲解后置定语从句时，可以在接下来要讲的几篇课文中找到定语从句转译并列句和状语从句的例子，通过专业英语中同学们熟悉的基础化学内容让学生对该翻译技巧清楚了解，又可以在后续教学时巩固学过的语法知识。 　　2.2 精读、泛读和自学相结合 　　开始几个章节讲解得详细些，在语法分析和词汇构词讲解基础上翻译课文；同时也对学生比较熟悉的章节或段落，则给学生一些练习和实践的机会，可请学生自己先看，然后叫个别学生起来翻译，其他学生给以补充，最后教师加以完善总结。对内容较简单的章节，教师只翻译文中出现的专业术语和技术词汇和个别难点，其余内容请学生课后自学。在讲解课文时，注意专业英语翻译方法的适时渗透，及时纠正学生在翻译时所犯错误，逐步培养学生的阅读和独立翻译能力。 　　2.3 传统教学模式与多媒体教学相结合 　　可以考虑传统教学模式与多媒体教学相结合，比如在讲解有机化合物命名时，把命名方法中一些后缀、前缀和相应举例做成PowerPoint文件，再配以适当的课文讲解，这样既能节省课堂教学时间，又能让学生印象深刻。比如含氧化合物命名一节中有这样一段：酮的命名有以下几种方法，借助于后缀“-one”（酮）和前缀“oxo-”（氧代），官能团类名称“ketone”，或者在特殊情况下采用后缀“-quinone”，在取代基命名中，非环酮的名称是把“-one”或“-dione”等加到与主链相对应的烃的名称上，并省去“-one”前面的末端e来构成的。例如2-butanone（2-丁酮）、2，4-pentanedione（2，4-戊二酮）。可以把上述内容列成表格展示给学生，让学生对该内容一目了然，还可以针对不同词缀增加一些简单而有代表性的例子。 　　3 激发学生学习兴趣 　　调动学生对专业英语的学习积极性，强调本门课程的重要性，结合学生的实际情况和当前社会就业形势讲讲本门课对以后的学习和工作的深远影响和重要意义。根据学生现有的总体英语水平，适当调整教学进度，主要讲解重点课文，对一些比较简单和与学生专业知识联系不大的课文让学生自学或采用授课辅导相结合的方式。考虑随机进行课堂小测验，督促学生即时消化课上所学知识。在同时，围绕课程进度，课下按时进行答疑，对一些集中出现的问题在课堂上及时纠正。在开始时一定要减少一节课的负载量，这样学生能比较容易掌握课堂所学内容，有利于学生树立自信