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应用型大学人才培养体系探讨构建 　　【摘 要】本文依据构建主义的教学思想和教育教学系统性原理，从社会与大学两个实际出发，在现有国内研究的基础上进一步探讨了应用型大学人才培养体系及其构建，结合其现实性和可操作性提出了个人的几点建议。 　　【关键词】应用型大学；人才；345培养模式 　　现阶段我国高等教育工商管理人才培养模式存在的缺陷和弊端是显而易见的。主要表现在人才培养与社会需求严重脱节，企业难以找到能够基本胜任岗位需求的人才。这就暴露了我国大学教育体制、教育模式的弊端与不足。从以下几个方面就足以看出：一是教学以知识灌输为中心、教师以知识讲解为中心，学生以应对考试为中心；二是课程设置和教学大纲目标偏高趋同，忽视教学特色与创新思维的培养，忽视技能型、能力型课程设置；三是教学内容与教学目标脱节，教学目标与教学手段脱节，教学模式与人才类型脱节；四是教学实践环节针对性不强，指导性不强、规范性不强；五是教师队伍建设先天不足，缺少应用型教学的师资力量。 　　多年来，应用型工商管理人才培养模式的研究不断深入，从教学模式、教学方法、实践教学、教材编写以至于整体培养模式等不同角度的改革也在深入进行。但是对于应用型大学人才培养模式的研究有待于进一步深入。 　　1.应用型人才培养体系的理论基础和原则 　　1.1以知识构建性为教学指导思想 　　大学生的知识结构是在一定的情境即社会文化背景下，通过意义建构的方式形成的。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。教学设计不仅要考虑教学目标，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。 　　1.2以社会适应性为人才培养原则 　　应用型大学办学应面向社会需求，以培养社会和企业需求的应用型人才为宗旨。社会和企业就是应用型大学的目标市场，大学脱离这市场就失去了存在的价值和意??。现行工商管理专业本科人才的培养目标近十年来没有根据高等教育的发展而发生变化，研究型大学、应用型大学与高职高专，甚至中专的培养目标的阐述没有实质性的区别。大学，尤其是应用型大学必须研究人才培养与社会需求对接的方法和渠道，必须树立学校营销的观念，必须改变孤立办学、盲目办学的办学误区。 　　1.3以思维创新性为人才培养目标 　　应用型人才培养应根据不同学校的确定自己的培养优势和人才特色。但是不论情况多么不同，创新型人才培养是大学的宗旨。所谓创新型人才培养应体现在创新性思维的训练和养成上。因此就需要培养体系、教学机制和教学环境要适应此类人才的培养，必须有创新型师资队伍的支撑，必须有创新型培养体系的规范和创新型型教学理念的指导。 　　1.4以课堂教学改革为构建人才培养模式的突破口 　　从我国目前高等教育的现状出发可以认为，大学的教育教学改革，包括应用型大学的教学改革均应以课堂教学改革为核心向前推进。为适应社会经济发展，必须对课堂教学进行系统改革，包括教材、教学方法和手段。 　　课堂教学改革应满足应用型人才知识结构、技能结构、能力结构和素质结构四位一体的培养需求。课堂是大学教学的主战场。实践教学已被认为是重要的培养手段，但是不能代替课堂教学，两者不能对立。大学实践教学必须是理论指导下的实践教学，与中等专业和高职高专的实践教学有着本质的区别。因此作为教学改革的核心，必须高度重视课堂教学的理论、方法、模式、环境、内容的改革，必须高度重视学生上述四个结构的形成与课堂教学的关系，不能为改革而改革，不搞形式主义的改革。 　　2.应用型工商管理人才的培养体系构建 　　应用型大学构建具应用型人才培养体系应满足“要素完全、结构合理、功能完善”的三项基本要求和“知识、技能、能力、素质”四位一体人才培养规格以及“创新课程体系、改革课堂教学方法体系、完善实践教学体系、建立师资巡回培训体系、明确教学目标体系”，即可称为“345人才培养模式”。三项基本要求既是应用型大学教学的核心，也是应用型人才培养的目标追求。教学研究部门、教学管理部门、教学实施部门是基本要素。要素之间的协同、协调、协作是实现培养体系功能的保证。 　　社会经济发展，企业人才需求的多样化是应用型大学的根本动力。因此要不断适应社会发展的需求，不断适应企业人才需求的变化，才能不断促进应用型大学的教育教学的改革和进步。培养既有完整专业知识结构、专门技能结构、岗位能力结构和职业素质结构四位一体本科规格的应用型人才是应用型大学必须具备的基本功能。 　　创新课程体系是实现培养目标的基础。我国现行课程体系是上世纪80年代改革开放初期按照我国国情结合西方发达和国家的课程设置而形成的。三