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应用型本科教育发展与改革 　　【摘 要】应用型本科教育是一种以强调应用为目的的教育，以培养应用型的人才为主，同时开展应用性的、开发性的研究的本科教育。传统的教育模式不能满足该教育的要求，在一定程度上进行改革，要注重产学研结合，提高学生的实践创新能力。 　　【关键词】应用型本科教育；产学研结合 　　应用型本科教育产生的背景是在我国高等教育连续扩招，教育部对普通本科院校进行教学工作水平评估，高等教育人才培养出现结构性矛盾，以市场为基础配置生源的方式和机制开始形成的背景下提出的。应用型本科教育是一种以强调应用为目的的教育，是随科技发展和高等教育由精英教育向大众化教育转变过程中形成的一种新的教育类型。以培养应用型的人才为主、以培养本科生为主，以教学为主，同时开展应用性的、开发性的研究的本科教育。 　　应用型本科教育的生命力一定程度上取决于：专业设置面向地方和行业需求，为区域社会经济发展和行业发展服务的能力，准确把握地方经济发展现状和发展趋势，了解行业中的职业岗位及其就业前景，主动适应行业企业的用人需求，教学过程注重产学研结合，产学研结合的实践中体现行业性等方面。针对学校要合理地选择自己的发展空间和确定自己的发展目标，找准自己的优势，办出自己的特色，确定自己的发展方向，制订具有校本特色的发展战略。具备用知识和技术解决生产、服务、管理等方面的实际应用能力和创新能力及社会适应能力。 　　应用型本科教育把应用型人才培养作为自己的目标定位，并围绕此进行课程改革。这场课程改革决不是单纯的课程内容更新或教材变换的问题，而是涉及到培养目标、课程结构、课程实施与教学方式、教材与课程资源、评价标准和师资等方方面面的改革。 　　应用型本科教育在改革中出现的问题很多，如专业基础科的课程设置过多的强调学科建设而忽视实践等能力的培养，教学师资力量不足等问题。 　　改革应是在尊重合理继承性的基础上为提高人才培养质量进行的改革。专业基础课教学改革必须回归高等工程教育本位，突出对学生实践创新能力培养。应用型本科教育的改???措施应以实践和创新为导向。 　　对高校来说，有创新才能发展。针对应用性本科教育，我们应在创新的新思想的领导下不断转变。在改革中我们可以从以下几个方面进行： 　　（1）在教育文化上，我们应注重营造科学、民主的教育教学环境，要注重爱护和培养学生的求知欲，培养学生自主学习、独立思考的能力，帮助学生进行创新，激发学生学习的兴趣，尤其是工科类学生。为学生的天赋和潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。大力提高本科教学水平和质量，深入推进教育教学改革，发挥好引领示范和辐射作用。要进一步聚焦人才培养，转变发展理念思路，把学校的发展方向、发展重心和发展方式转变到以人才培养为核心的全面提高质量的内涵式发展上来。广泛动员，调动广大教师的积极性，更新教育理念，改革教学内容，创新教学方法；要抓好改革试点项目，在重点领域、关键环节实现突破。 　　（2）在教育操作体系建设上，我们要力求在教学内容、方法、手段上的创新。总体上是要从学生的智慧类型、学习速度、个性特征等方面考虑，最大限度地满足学生个性化学习与发展的需要。在最终的教学评价上我们除了对教师的授课做出评价之外，还应该要求学生对这门课的掌握程度，课堂教学效果做出判断，学生是主体。 　　（3）抓住主要矛盾，确定学生的主体地位，避免以教师教学为中心， 学生和教师是平等的学习者和参与者，教师作为集体的成员，具有更成熟、更丰富的经验，以及更清楚的明白设计中继续发展的可能出现的种种情况，教师有责任、有权提出教学活动的方针和实际的经验情景，但教师的所有教学内容都应以学生的学习为主，不能照本宣科，以一种启发式、引导式的等灵活形式对学生进行教学。改革必须保持强劲的动力。改革的动力源于学校，更来自于教师。教师是教学的主体，也是教育改革的主体。所以在这里就要注重教师队伍的培养，提高教师的教学素养，真正让教师以积极主动的精神投入到课程改革中来。 　　（4）在课堂讲授时注重实践活动的构建。目前，在应用型性本科教育中我们过多强调基础科学理论，而忽视了专业内容和实践，从而影响了学生能力的培养和素质提升。在讲授基础时，要注重实用、实在的基础，使其成为能力发展所必须的基础。在专业设置上应该从专业社会需要的知识能力出发进行课堂的整体设计。强调能力的培养，可以倡导以项目为核心的教学，真正把知识的获得和能力的提高联系起来。讲课内与课外实践联系起来，充分利用任务驱动、社会参与等多种平台，帮助锻炼学生的能力，提高素质。大力推动体制机制改革，建立更加开放的人才培养体系，加强高校与企事业单位、国际教育机构等合作育人，实现社会优质教育资源共享。让学生提前接触实践，提高学生对所学专业的认知能力，并把社会所需要的知识信息及时反映到课程中来，从而促进课程体