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“启发—讨论”式教法实践与探索 　　摘 要 本文是用“启发—讨论”式教法进行实践教学的总结，在课堂上对学生进行求知情绪的激发，从而结合生活实践传授知识，并对在教学过程中遇到的具体情况进行调控、分析，通过多媒体手段以及和学生之间问答、讨论式的互动，使专业知识简单、直观、真实地反映出来。应用“启发—讨论”式教法能使学生扎实地学会和掌握专业知识。 　　关键词 情绪的激发 输出与共振 教学调控 反馈调控 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Practice and Exploration of Inspiration- Discussion Teaching 　　LV Yiming 　　（Shanghai Industrial Technology School， Shanghai 200231） 　　Abstract This article use inspiration -discussion teaching method to summarize the practice of teaching， in the classroom for students to stimulate emotional knowledge， thereby combining life practice to impart knowledge， and specific conditions encountered in the teaching process be regulated， analysis through multimedia means and between students and Q A， discussion interactive， so expertise is simple， intuitive， and truly reflected. Applications of inspiration - discussion teaching method enables students to learn and master a solid expertise. 　　Key words stimulate emotions； output and resonance； teaching regulation； feedback regulation 　　0 引言 　　怎样的课堂教学才能使学生掌握好教师所授的专业知识？如何使学生从枯燥的专业课程中学会和掌握知识？对于教师的“教”来说是一门艺术。下面是笔者在机械制造基础专业课教学中进行“启发—讨论”式教法的尝试。 　　1 教学过程 　　1.1 教学导入时对学生学习能力的激发与调控 　　1.1.1 设置能激发学生学习兴趣的问题 　　从教学目标出发，按照学生认知的规律，提出适合中职学生的探究目标，设置切合企业生产实际的教学内容。如在讲解“车床传动系统中的主运动”时，首先根据学生已在车间实习过的经历，帮助同学回顾切削过程，从而在理论上加以总结，引出在车床上进行切削，必须具备刀具和工件的相对运动，也就是必须具备主运动和进给运动。那么主运动和进给运动是通过怎样的传动原理传动的呢？则以车削螺纹为例，在黑板上画出车削螺纹的简图??见图1）。 　　图1 uvUx电机工件刀具B1 　　车床在车削螺纹时其主轴的旋转运动（即：工件的旋转）为主运动，而刀具的切入直线移动就是进给运动。根据上述简图说明车床的传动原理是：1（电机）—2—Uv—3—4（主轴） 　　这种将动源（电机）和主轴联系起来的，使主轴（即：执行件）获得一定速度和转向的传动链，称为外联系传动链。而：4（主轴）—5—Ux—6—7（刀架） 　　由两个单元运动的执行件（即：主轴和刀架之间）或者说实现复合运动内部两个单元运动的执行件之间的传动链称之为“内联系传动链”。图中“Uv”和“Ux”是换置机构，利用“Uv”可以改变主轴的转速、转向，以适应不同加工条件的需要，利用“Ux”可以改变刀架的运动方向，以适应不同的进给需要。 　　然后利用多媒体课件以动画形式播放视频，以呈现车床主轴箱主运动的变速过程。通过播放讲解，吸引学生的注意力，提高学生学习传动系统的兴趣，从而使学生对车床传动系统的主传动链有一个整体的初步认识。接着向学生提出 “车床主轴运动的动力是谁给它的？是通过什么路径传送的？它有多少种不同的路径进行变速？主轴的正反转是通过什么机构变化的？”这样，用提问的形式引入学生思考，激发他们学习专业的兴趣。 　　1.1.2 培养学生潜在的学习能力 　　众所周知，中职学生对于理论知识的学习普遍较差，但有相当一部分学生情商很高，非常活跃喜欢动手，他们迫切希望能学到技能来弥补