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示范方法巧妙运用 构建美术课程高效课堂 　　在探讨美术课示范方法如何运用之前，首先要树立一个清晰的认识，即示范是一种教学方法，非常适合于美术学科中“造型.表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个领域。示范不仅要用在美术课程中，还要用得灵动，用得靓丽，用得巧妙，用得有创意，同时用在课程的重点和难点的突破中，把示范这块“好钢”用在刀刃上。 　　一、认识示范在美术课中的重要性，转变几种错误观念 　　首先，转变一种错误认识就是“示范=规范”。 　　课程中一用示范就规范学生必须怎样怎样……让学生循规蹈矩，不能“越雷池一步”。产生教师怎么做，学生就必须怎么做，缺乏创意，只有按照教师的样子去完成才是唯一的正确答案的错误做法。将美术这一人文学科转化为量化的知识传授，失去了美术学科活动形成感知能力、形成创新精神和技术意识的学科价值。 　　再有，转变的错误意识就是“示范=模仿”。 　　美术课程中所示范的内容只要求学生简单重复模仿，缺乏想象力，缺乏自主选择的内容，使得学生对所学的美术知识技能感到乏味，失去了美术学科教学要形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣的意义。 　　以上的两种错误认识转变后，教师设计美术学科示范活动就会调整思路，以一种创新、独特、广阔的方式来对待示范，用一种新的方法来构建美术课堂中的示范过程。这已成了笔者在备课中着力思考的重要方面，讲课中全力运用的重要手段，课后反思中精心总结悉心感悟的重要环节。 　　二、将示范运用到美术学科教学的各个环节 　　1.在课前揭示课题中进行示范。曾经在1995年讲授四年级的课程《油水分离法——记忆画夜景》一课中，揭题时运用到了“魔术”。首先在黑板上课题处出示一长条白纸，学生非常惊讶？？？。这时，用深蓝色的水彩将白纸刷出来，魔术结果出现课题“油水分离法——记忆画夜景”。这样一个过程，其实就是油水分离法这一绘画方法的示范，但没有煞有介事的告诉学生我要示范了，请大家认真看。而是用了变魔术的方式，引发学生关注的同时，极大的吸引学生，激发出学生对这一方???的兴趣，我想这样的示范，看到的学生一定会记忆深刻。这时再加上后续的讲解与学生的亲自动手完成作品，油水分离这一技法就会深深的刻印在学生心中，运用起来也就乐此不疲轻松熟练了。 　　2.在课中示范法。在课程进行当中，技能技法的示范、演示，重点难点的突破，在这里示范是一种常规的方法，也是我们美术教师每个人经常运用的。 　　3.评价和结课中运用示范。在每一节课的后一段时间，我们常规将它留作评价。教师评价、学生自评、互评等，作为一个课程的升华。在这时运用示范，就可在作品中添添减减，来图解学生在构图布局中的不足，在内容上的充实，形式上的对比，一种方法或多种方法的不同运用等等，这些都可以经过简单的示范进行讲解、变化和升华，学生的作品就更加完美，而在绘画过程中的普遍问题的到迎刃而解。 　　三、将示范变化各种形式成为学生喜爱的“百变金刚” 　　1.正面示范法和反面示范法。运用示范时，可从美术制作的原理和顺序方法入手正面引导示范。我们常用的就是这种方法。但在一些特殊的情况下也不妨反其道而行，用用反面示范法。反面示范法，从字面上讲就是不去示范正确的方法，而是有意的展示示范错误的方法，以错激疑、以错激思、以错激趣、以错误的视听现象引发学生自发的寻找正确的方法。这种方法形式是反，目的是调动学生自身能力找出正确的途径，激发学生的主观能动性。 　　2004年12月在参加包头市教学能手赛讲时遇到的就是这样一个课。当时抽到的是人教版五年级《美术》《画五官》。人的五官，对于小学生来说多理性！五官的比例知识“三庭五眼”多枯燥！正面示范，讲解人的五官比例，多乏味！于是就利用当时正在圣诞节前这样一点，设计制作了一个圣诞老人，五官是拼贴上去的，在出示课题前，将圣诞老人的五官摆放得乱七八糟，根本不管比例位置，再用一张纸将其盖住。进入课堂，先是告诉学生今天老师给大家带来一位朋友，你们看看他是谁？（揭开）学生奇怪？而后将所有学生的注意力都集中在人物错误的五官比例位置上，而且引导学生自己动手摆出正确的比例位置。经过几次调整尝试，学生觉得比例位置恰当了，这时引导学生逐步找出其中的规律——三庭五眼，而后的后续讲授五官比例位置知识就容易的多了，重点就是验证巩固这样一个比例规律了，学生也在对比观察中看出成年人小孩子的五官比例是有变化的，注意到在自己的绘画表现过程中灵活运用五官的比例规律。这个过程五官比例这一课程的重点和难点所在，就被一个简单的反面示范揭示出来，并且是激发学生自己思考推敲找到的。这样的示范何乐而不为呢？ 　　2.直接示范和间接示范法。示范可以单刀直入同时也可以曲径通幽，所以在示范时可以直奔主题也可以围绕着目的让学生自己找到更好的方法。 　　3.顺序