科学教学中如何培养学生记忆能力.docVIP

科学教学中如何培养学生记忆能力 　　汤小忠 　　（浙江省诸暨市店口一中 311814） 　　众所周知，没有记忆就没有学习。记忆是智力活动的基础，也是学习的仓库。没有丰富的知识信息储藏仓库，智力活动这座工厂就只有停工待料。因此在教学中培养学生记忆的能力非常重要。下面谈谈笔者的教学体会。 　　一、科学记忆的特点 　　（一）科学记忆以表象为载体 　　表象是人们过去已经感知的事物在头脑中留下的痕迹，人们在活动时，痕迹的再现或恢复就成为表象。如，我们要理解G=mg这个公式，就可以借苹果落地的图像痕迹为载体加以理解：苹果有质量，在地球上有重力，苹果才始终落地。 　　（二）科学记忆以理解为基础 　　由于科学知识抽象、简洁，单从字面上记忆是无效的。实践证明：只有理解了科学知识，才能有效记忆。不理解的知识是不可能长期储存在记忆库中的。如有的学生把v=s/t误写??v=t/s，只要我们对照速度的定义便知道哪一个公式有误。 　　（三）科学记忆以对知识的系统化为捷径 　　科学记忆应该突出重点，关键点；应该记住具体知识的前提下，把分散的知识系统化，形成合理的知识结构。结构化的知识具有简化信息，增强知识的操作性和产生新的命题的功能。 　　（四）科学记忆要求多种感官协调运用 　　对此，在教学中有我们向学生提出：科学在同学们的眼中；科学在同学们的手中；科学在同学们的脑中；科学在同学们的思辨中。 　　科学在同学们的眼中。就是要求学生要学会观察。“观察是智力的眼睛”，所谓的观察不是一般地看，更不是看热闹，而是用我们各种感官帮助视觉对事物全面、仔细、深入地看，从而去认识事物，获取知识。 　　科学在同学们的手中。就是要告诉学生，科学是一门以实验为基础的学科。科学离不开实验，通过实验会加深对知识的理解和认识，并能增强记忆，更重要的是通过实验能培养和提高动手、动脑能力，培养实事求是的科学态度和严谨的学风，从中养成良好的学习习惯。 　　科学在同学们的脑中。是要告诉同学没有经过思考的知识是经不起时间考验的。只有通过思考的学习才会理解深透，记忆深刻，运用熟练。思考是认识事物、分析事物和解决问题的先导，只有思考才能不断提高自己的认知力。多思、深思、广思是学习中应提倡的。 　　科学在同学们的思辨中。我们要让学生懂得，“对知识的思辨比知识本身更重要”。学习科学需要善于总结规律，学会举一反三。一个人思辨能力丰富与否，会直接影响到他的智力发展和知识的掌握。 　　二、记忆应遵循的规律 　　（一）及时复习，经常运用 　　根据德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘速度曲线”，遗忘进程是先快后慢，先多后少。实验证明：对刚掌握知识，如果不及时复习一天后可能遗忘 20%，一周后遗忘30%，一月后只能保留50%左右，时间越长保留的知识就越少。因此，对课堂上需要记忆的重点内容应采取这样一些措施：一是在下课前认真小结，及时复习巩固。二是必须抓好新课前的复习提问，促使学生在课下复习。三是学完每章做好分段复习。总之，多次强化复习是巩固记忆、克服遗忘最有效的方法和手段。 　　（二）激发兴趣，明确目的 　　强烈的学习兴趣往往能获得意想不到的记忆效果，因此，激发学生学习科学兴趣特别重要。教学中要求学生记住某些知识，就要让学生明白记住这些知识的意义，只有当知识有用才有记忆的知识的动力。 　　（三）排除干扰，适应环境 　　外界环境干扰和自身情绪干扰都会影响科学记忆的效率，因此，记忆时最好找一个安静的环境，选择恰当的记忆时间，如清晨和夜深人静之时。而情绪的干扰往往产生于情绪低落，或紧急关头。由于情绪低落时做任何事都无所谓；由于情绪紧张时原来记忆的知识一刹那间回忆不起来；遇到这种情况不妨待情绪稳定之后再回过头来做。要靠自己的意志去排除干扰，积极调整心态，努力适应新的环境，这样做对增强记忆，克服临时性遗忘非常有效。 　　（四）记忆适量，劳逸结合 　　由于超负荷记忆遗忘率高，科学知识的记忆不能贪多求全。切忌集中一段时间连续重复某一内容，使大脑长时间处于紧张疲倦状态。不仅浪费时间和精力，还会引起学生的反抗情绪。合理安排时间，要劳逸结合，适时调整学习内容和形式。 　　三、增强科学记忆常用的方法 　　（一）实验记忆法 　　科学实验能为学生学习科学提供符合认知规律的表象；能培养学生学习科学的兴趣，激发学生求知的欲望；使学生得到科学的方法训练。例如：做一个覆杯实验，大气压存在的事实让学生久久不能忘怀；用弹簧测力计拉一个放在水平桌面上的毛刷，摩擦力的方向栩栩如生展现在学生面前。通过实验多种感觉器官将知识信息传入神经中枢进行思维加工，同时输出反馈信息、控制观察和操作器官，让学生获取更为广泛和深入的信息，从而达到加深理解和增强记忆的目的。实践证明：从实验中得到的知识比死记硬背学到的知识效果好得