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积极心理学视野下和谐校园构建研究 　　［摘要］文章在分析积极心理学内涵的基础上，从树立积极教育理念、增强师生积极情绪体验、培养师生积极人格和创建积极校园环境四个方面探讨了积极心理学对和谐校园构建的意义。 　　［关键词］积极心理学 和谐校园 师生积极情绪 　　［作者简介］周炎根（1981-　），男，江苏泰州人，南京师范大学泰州学院教科院副院长、心理学教研室主任，讲师，在读博士，主要从事心理学教学与研究工作。（江苏 泰州 225300） 　　［基金项目］本文系2011年度江苏省高校哲学社会科学研究基金资助项目“青少年心理健康与积极心理品质训练的实验研究”（项目编号：2011SJB190004）的阶段性研究成果，并得到了江苏省2010年度校“青蓝工程”项目的资助。 　　［中图分类号］G444 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）03-0174-02 　　一、问题的提出 　　构建和谐校园是促进学生健康成长和构建和谐社会的必然要求，是学校改革发展的必然选择。积极心理学（Positive　Psychology）用比较完善和有效的实验方法与测量手段来研究人类力量和美德等积极品质，是心理学最新一股思潮　。积极心理学强调心理学研究应从对心理问题的解决转向对个体积极心理品质培养的关注，认为心理学要以人类潜在的、实际的积极心理品质为出发点，提倡个体要用一种积极的方式对人的心理现象做出解读，进而找到帮助所有人在良好条件下获得应有幸福的各种因素。在积极心理学的指引下，和谐校园的构建有了一个积极的方向和氛围。和谐校园的构建要以积极为基础，促使学生形成积极心理品质，促进学生积极健康成长。 　　二、积极心理学的内涵 　　积极心理学是20世纪末出现的一股新思潮，它是致力于研究人的美德和发展潜力等积极品质的一门科学，是对传统心理学的一种反思，是在对传统心理学扬弃的基础上发展起来的。积极心理学在批判传统心理学的同时，对传统心理学的研究方法和研究手段进行了吸收。积极心理学认为，心理学不仅要研究个体的问题或疾病，还需研究个体如何在良好的条件下更好地发展，是一门研究人类幸福、快乐与发展的科学。积极心理学认为???理学应从三个层面对个体进行研究：一是主观层面，指出个体要对过去感到满意、对现实感到幸福并对未来充满希望，主要研究个体的主观幸福感和希望、乐观、满足等主观体验；二是个体层面，积极心理学希望可以找到一种培养个体积极人格的有效途径，主要从个体的乐观、信心、勇气和宽容等人格特征进行研究；三是群体层面，积极心理学认为心理学应研究积极的组织系统，研究如何建立积极的社会、家庭和学校系统，从而培养公民的美德，使公民具有责任感和职业道德。积极心理学更加注重研究人性中积极因素，研究人的优点与价值。积极心理学采用更加科学的方法帮助人们树立自信，坚定信念，激发个体潜力，使人们学会感知幸福。积极心理学将心理学研究的重点放在个体积极心理品质的培养上，向我们诠释了一种全新的积极心理理念。积极心理学理念是心理学史上的一项重要突破，对和谐校园的构建产生重要的影响和启示。 　　三、积极心理学对和谐校园构建的启示 　　（一）树立积极教育理念 　　教育是学生求知过程和师生情感体验过程的双向统一体。积极教育过程本身应该是有积极的目标追求的。积极教育认为教育过程应是师生获得情感体验的过程，学生求知过程应具有主动性。首先，积极教育以培养学生积极品质为教育的根本目标，而不仅是把学生的积极品质当作是克服其缺点的工具。其次，积极教育认为教育更应关注普通人和一部分天才，不仅只是关注“问题人”，这促使教育变得更加平衡，真正意义上实现了教育本来价值的回归。再次，积极教育倡导积极人性，以积极人性观为指导，体现了以人为本的思想，消解了传统教育的不足，体现了教育博爱，恢复了教育的本来功能和使命。 　　构建和谐校园必须创新教育理念，树立积极教育理念。在传统教育理念指导下，教师习惯于通过批评教育来促使学生发现自己的不足及问题，帮助学生分析并解决分析；积极教育理念与传统教育理念有所不同。积极教育理念主张师生平等，教师要以平等地位对待学生，对待学生要以鼓励赞扬为主、批评惩罚为辅，善于发现并致力于学生身上积极心理品质的培养。教育目标不只是帮助一小部分人发现并解决自己的问题和缺点，而应该是使大多数学生都能够享受到教育所带来的快乐，促进学生身心健康、全面和谐发展。而积极教育的目的就是要让所有学生生活得更加完美而不是更普通，这与构建和谐校园的目的相一致。大力倡导积极教育理念，促进师生关系更加融洽，学校氛围更加和睦，有利于教师的工作和学生的学习。 　　（二）增强师生积极情绪体验 　　情绪体验分为积极情绪体验和消极情绪体验。积极情绪体验，是指个体满意地回忆过去、幸福地感受现在，并对未来充满