论文-怎样进行大班额数学培优辅差.docVIP

如何进行小学数学教学的培优补差 摘要：为了全面提高学生学习的主动性和积极性, 只有通过培优补差使学生转变观念，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用。用发展的去看待，将工作做到实处更新观念,实行以点带面,只有通过培优辅差使学生转变观念,认真对待学习,发展智力,陶冶情操；真正做到教师动起来,学生活跃起来，并且长期坚持下去；真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心里。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用，特别是我校学生人数较多，班额较大，如何进行培优补差尤为重要，如何进行培优和补差呢？我们可以分开来做。 对待优生我们首先要了解的个性和素质为了更有利地做好培优工作，教师应该掌握每个“特优生”的个性，包括他们的气质，性格及情操是很有必要的，为了更好地掌握每个优生的特点及综合素质的能力，我经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生只有深入了解，才能更好的培养“特优生”，达到理想的效果。 发挥“特优生”的作用在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，如我在班上采取“一帮一”活动，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，取得了一定的成效。 正确引导“特优生”人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧！何况是不定性的小学生，成绩优秀的学生也有犯错的时候，这时，面对这些比较有个性的学生就看教师的教育的方法了，教师对优等生犯错行为睁只眼闭只眼，因为学生没有认识到犯错的严重性，而教师正确的指出犯错的性质，原因和危害性，给其作具体分析，指出改错的途径，改恶习，这样长期下去，优秀的学生 第四，加强培养“特优生”着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层要想更好的培养“特优生”，首先教师自己要有渊博的学识，和扎实的专业水平。“要想给学生一杯水，自己要有一桶水”。 而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生要想使每个学生都得到全面发展，差生的转化。那么怎么才能做好差生的转化工作呢？ 真情爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的奇特效应。 提问课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提问而积极思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。 优先批改作业作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅我认为，差生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，差生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平，设计一些简单的、模仿性的作业。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是作业的评价，在作业的评价中，只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考湖，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的不太规范的“√”。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的时间过程，一个个错题的被改正过来的，成绩一步一步提高了，我门