面向能力培养计算机应用型人才教学改革研究与实践.docVIP

面向能力培养计算机应用型人才教学改革研究与实践 　　摘要：计算机科学是一种创造性思维活动，其教育活动必须面向能力培养。文章首先分析了应用型人才的能力结构，然后介绍了应用型人才培养的教学模式，最后以哈尔滨师范大学的改革实践为例阐述如何具体实施面向能力培养的计算机应用型人才教学改革。 　　关键词：能力培养；计算机应用型人才；教学模式；教学改革 　　文章编号：1672-5913（2013）03-0085-04 　　中图分类号：G642 　　计算机应用型人才就是把计算机科学技术直接用于社会生产，谋取社会效益的领域的人才。计算机应用型人才要具备一定的专业技术和把学术研究转化为社会生产力的能力。计算机应用型人才培养的基本要素包括知识技能、能力结构和综合素质三个方面，应用型人才培养的教学活动要保证知识结构的适用性、抽象分析的系统性和综合素质的全面性。 　　1 应用型人才能力结构 　　在进行教学改革研究和实践前，首先要确定计算机应用型人才的能力结构，即计算机应用型人才应该具备哪些能力以及培养这些能力的方式。笔者总结的计算机应用型人才应具备的能力和培养方式如图1所示。 　　从图中可以看出，高校人才培养的4个阶段分别对应了几种能力的培养，这4个阶段又对个人身心素质和自学能力进行了循序渐进式的培养。应用型人才的能力培养应该涵盖如下几点。 　　1）形成计算思维模式。 　　从事任何研究和工作都需要正确的思维方法和模式，正确的思维模式可以事半功倍，相反则容易走入误区一事无成。计算机应用型人才需要在理论知识积累阶段掌握计算思维模式，这是学习其他专业技能的基础，也是学习利用计算机解决实际问题的必要条件。 　　2）扎实的专业基础知识。 　　掌握扎实的计算机专业基础知识是成为计算机应用型人才的前提条件，掌握和灵活运用专业知识技能是应用型人才培养的核心目标。扎实的专业基础知识不是一朝一夕就能掌握的，要让学生在进入高校之后就尽快接触和学习计算机基础知识，通过实践教学和思维训练来强化基础知识。 　　3）实践创新能力。 　　计算机应用型人才要能够在书本的基础上举一反三，研究解决问题的新方法和科学研究的新方向，离开学校之后要能够为企业开发新技术或为自己创业找到突破口。在应用型人才培养的教学过程中，实践课程和理论创新课程都是必不可少的。 　　4）职业素质和管理知识。 　　应用型人才教学培养的目标是面向就业或创业的，所以，在学生离开学校之前要进行就业辅导以及和企业管理相关的能力培训。就业辅导可以让学生迅速适应工作岗位，培养他们的职业阅历和职业道德操守。企业管理培训能够提升学生的岗位适应能力和业务水平，还可以为创业的学生积累企业管理和团队建设的经验。 　　5）正确的世界观与健康的身心素质。 　　高校教育的基本内容是教书育人，人才培养的前提条件也是要培养学生积极的人生态度。正确的世界观和健康的身心素质是计算机应用型人才调整心态、积极进取和吃苦耐劳的源动力，在进行人才培养教学过程中要适时培养学生的抗压能力和心理调整能力。 　　6）可持续的自学能力。 　　当今社会倡导可持续发展，计算机应用型人才培养的教学目标就是要培养学生的自学能力。计算机技术的发展速度是几何式的，很难保证学生在校学习的技术知识在离开学校之后仍然有效不过时，因此除了需要及时更新教学内容之外，帮助学生养成可持续的自学能力也是贯穿整个培养模式的基本内容。自学能力对于学生是受用终生的，所谓“授之以鱼不如授之以渔”。自学能力对于学生快速适应新岗位、学习新技术、应对新困难都有决定性的帮助。 　　为了实现上述素质能力指标，需要针对计算机应用型人才能力培养进行教学改革，建立应用型人才实践创新教学模式，引进基于建构主义和实用主义的教学新概念和新方法，鼓励学生参与应用实践活动，突出实践创新能力的培养。 　　2 应用型人才培养教学模式 　　应用型人才培养模式要突出实践教学活动在整个教学体系中的地位，因为实践活动内容能够帮助学生在实际工作中灵活运用课堂中的原理和技术，这对学生的就业和个人发展都有很大帮助。我校的应用型人才培养教学模式将学校实践教学和社会实践活动结合起来，这样不仅增进了在校生的积极性和参与度，还通过教学、科研和企业生产的一体化来强化能力培养，提高应用型人才的综合素质和创新意识。社会实践活动主要通过和企业合作的形式展开，引入企业的生产活动标准可以有效地培养学生的实际工作能力和实践创新能力。为了突出实践活动特别是社会实践活动在教学模式中的地位，还要建立一套行之有效的教学体系和考核体系。 　　应用型人才培养教学模式如图2所示。 　　3 应用型人才培养改革实施细则 　　在明确计算机应用型人才培养教学模式之后，哈尔滨师范大学将教学改革分为教学理念转变、课程体系改革和教学实践活动3个