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切实加强高中生物自主学习能力培养 　　【摘要】面对新世纪的挑战，为适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅靠在学校学的知识已远远不够。每个人都必须终身学习，而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴身边，全靠一个人的自主学习能力。课程标准强调学生学习的过程与方法。以往更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的。死记硬背、题海训练，得到的高分掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。 　　【关键词】高中生物；自主学习；能力培养 　　生物课程标准中指出：培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力是提高学生基本素质、贯彻终身学习思想的根本。[1]因此，教师教育思想、教育理念、教学方法的改革与探索，还要重视学生学习方法的更新。我们要让学生自主学习，解放学生的思想，树立其自信心，把课堂还给他们，让他们的潜能得到最大的发挥。作为一名高中生物教师，我觉得对学生的高中生物自主学习能力的培养至关重要。 　　随着时代的进步，现在的高中生他们的思维都很活跃，而且和以往的学生相比，也越来越聪明，但他们的学习习惯却不如以往的学生。他们的好奇心很强，喜欢新鲜的事物，而且接受地也比较快；他们喜欢表现自己，喜欢发表自己的言论，而且善于动手操作，发现问题；同时他们也喜欢不受拘束。尽管他们和以往的学生相比，有着很多的优势，但他们没有养成良好的学习习惯，所以他们的优势并没有得到很好地发挥。所以，要想培养农村高中生物自主学习的能力，教师就要帮助他们充分发挥他们的优势，帮他们养成良好的学习习惯。我觉得应从以下几方面做出努力： 　　一、淡化教师权威思想，营造良好的课堂教学氛围 　　科学实验和人们的生活体验证明，在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子能发挥最佳水平。[2]即“心理氛围”对课堂教学来说，是至关重要的，在很大程度上也是决定性的，直接关系到教学效果。有人曾经分析了教???管理学生良好行为和保持学生学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自尊心，让学生在轻松的、充满自信的心态下学习。反之，学生处于“心理防互”之中，口不敢言，手不敢动，惴惴不安，甚至反抗对立。学生的思维处于僵化状态，其学习效果是不言而喻的。因此，教师要淡化唯我独尊的权威思想在教学活动中精心的设计教学环节，营造良好的课堂教学氛围，为学生提供充足的参与机会和时间、发挥学生的主体意识。教学不只是单纯的知识传递，同时它又是师生情感互动的过程。在教学中，教师要努力构造一种良好的、积极互动的课堂学习氛围。如在课堂上用自己的快乐，让学生快乐，用自己的自信，让学生自信，这也就是苏霍姆林斯基所说的“保持师生在精神上的一致性”的思想。课堂上教师要用宽容的态度对待学生，首先让学生敢说，以促发其参与课堂。其次正确对待学生的说：对的充分肯定，不够正确的、完善的，用肯定的、鼓励的、激励的、认可的眼光，充满挚爱的、信任与期望的艺术语言，不断的帮助学生树立自信，让其乐学。实践证明，一个良好的课堂氛围能大大提高学生的学习动机和学习效果。 　　二、激发学生主动学习的兴趣，使学生的学习具有持久内在动力 　　现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。教学是认识与情感相互促进的过程。动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。只有激发了学生的学习动机，培养其求知兴趣，才能使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。[3]然而，现在的中学生大多仍习惯于老师“喂”知识，而不是主动地去学，更不要说灵活应用。中学生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。但他们认为书本上的知识大多与实际生活无关的，没有实用性。而实际上，在日常生活中又有大量的生命现象，许多需要解决的生物学问题。所以，我在课堂教学中尽量将课本上的知识与生活联系起来。如讲到《光合作用》一节课时，先让学生讨论一下本地的玉米、水稻的生产，让学生在预习时考虑在栽培中所涉及的各种做法的用途。这样使学生觉得学有所用，学习的积极性自然提高。 　　设计一些小实验让学生自己动手做，提高学生的学习兴趣。如在“外界溶液浓度影响根细胞的吸水”实验中，让几位学生在教室内自己动手做演示实验，然后让全班学生一起观察实验现象，讨论实验结果产生的原因。由于是自己做的实验，亲身体验到不同的处理方法造成不同的结果，就很自然地产生揭开谜底的欲望，激发起学习的欲望。 　　另外，课前五分钟讨论也不失好方法之一，就是要求学生将社会上相关生物的热点、新闻，联系所学的知识进行解释、评论。通过这