雪融化了就是春天——小学生舞蹈学习不良心理的调适.docVIP

雪融化了就是春天 ——谈小学生舞蹈学习不良心理的调适 【内容提要】 舞蹈学习是一种复杂的心理活动过程，受多种心理因素如感知、注意、想象、情感、意志、思维及个性心理特点等等的影响。在音乐课堂的舞蹈学习过程中，学生容易出现紧张、自卑、羞怯、懒惰等心理障碍。本文通过分析小学生舞蹈学习中的不良心理及形成原因，就舞蹈学习兴趣培养，学生自主参与意识激发，学生交流合作，舞蹈学习评价等方面，探讨了调适学生舞蹈学习不良心理的有效对策，从而促使音乐活动进一步有效地开展，促进小学生身心健康，和谐成长。 【关键词】 舞蹈学习 不良心理 调适 在音乐新课改进行的过程中，许多教学模式、教学方法、教学理念都发生了极大的变化。在音乐课堂的舞蹈学习中还存在着这样一种现象：有些孩子由于具备天真烂漫的性格，对于唱歌、跳舞等表演形式具有较强的表现欲，不管唱的好不好听，跳的好不好看，他们在音乐活动中积极参与程度都很高，但有些孩子表现出来的却是另一番景象：有的学生对教师精心设计的活动置之不理，熟视无睹，不愿主动地参与到舞蹈学习活动中去，或是在课堂上搅浑水、瞎捣乱。有的学生在学习过程中不敢在公开场合表演，虽然有时在下面做练习时洋洋自得，但真正请他上台了，却不敢大方地表演，而是站在那里低着头，弓着背，手指使劲的捏着衣角，表情极不自然，有的甚至不敢正面朝着学生，而是拼命地把身子往墙角里钻。还有的学生连上台的勇气都没有，不论老师怎么请他，他就是坐在位置上拼命地摇着头。根据多年的观察，这种现象在小学都或多或少的存在着，那么为什么会出现这种现象？ 一、小学生舞蹈学习中的不良心理分析 小学生舞蹈课堂中的不良表现背后隐藏着的是一些不良心理。仔细分析，主要有以下几种： 1、紧张心理。这是一种消极不安的情绪体验。适度的紧张对于任何学习都是有利的，但过分的紧张则会造成事倍功半的后果，学习舞蹈需要较好的身体协调性和柔韧性，还需要一个比较轻松、融洽的环境。有些学生会由于过分紧张而产生过重的心理负担，导致不能全神贯注于学习内容。越是紧张就越学不好，越学不好就越紧张。久而久之会形成一种恶性循环。 2、自卑心理。这是心理上的一种消极自我暗示，即“我不行”。自卑感通常产生于失败的体验之后，尤其是经历过多次失败，往往就会怀疑自己的能力，就会对这种失败耿耿于怀而难以自拔，失去自信，从而把失败归咎于自己的无能，另外，也可能是教师对其曾有过消极的评价，认为他们跳的不好，乱七八糟，学生就会把这些消极的评价转化为自我否定评价，从而丧失信心。 3、羞怯心理。这是一种胆小、怕难为情的表现。有些学生因为担心自己跳不好，跳的不好看而招致同伴的嘲笑，因此在舞蹈学习活动中往往表现为不敢在公开场合表演，有些学生虽然在下面做练习时洋洋自得，但真正请他上台了却不敢大方的表演，而是红着脸，弓腰驼背，手不停地捏着衣角，表情极不自然。 4、懒惰心理。懒惰是一种好逸恶劳，不思进取，缺少责任心，缺少时间观念小学生的特点，比较幼稚、无知与经验存在局限性，自觉性不强，目的性不明，随意性较大，自控能力差，因此对一些事容易产生惰性心理与无所谓心理。在学习活动中，常常会产生各种情绪体验。经常产生积极的情绪体验，如高兴、快乐、幸福、满足等可使增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加其心理健康，会成为学生新的活动动机，使他们以更高的热情投入到学习活动中。经常受到老师和同学的冷落、批评、嘲笑，或经过努力获得进步也未被老师及时肯定，产生一种失落感，消极情感大于积极情感，存在惰性思想的学生往往依赖心理较强，缺乏自信，不会主动地参与到活动中。课堂是学校实施素质教育的主战场。学生是课堂的主人，提高课堂教学效率的关键在于充分发挥学生的主体性，提高学的效率。 1