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成就归因对高职院校学生自我评价潜在因素 　　【摘 要】本文针对成就归因对高职院校学生自我评价的潜在因素问题，提出高职大学生自我评价的作用，介绍了高职院校学生自我评价现状，主要探讨了高职院校学生与自我设计与规划、高职院校学生与自我规范的能力和高职院校学生与自我协调能力，对成就归因对自我评价的潜在因素进行了分析。 　　【关键词】成就归因；高职学生；潜在因素 　　成就归因是指人高职院校学生对自己学习过程进行分析，解释和推测其原因的过程。例如，对于高职大学生的成就归因，大部分学生都会归因于自己的努力，少部分学生会归因于其它的各种特殊原因，如个人家庭的影响，自己智力的原因等等。其实作为高职院校的学生，由于升学选择上可能存在着心理压力，但进入高职院校学习，就是一个挑战。就要看到成就归因，这是自己努力的结果，要对自己给与正确的评价，这样??能在今后的高职学习中，发挥自己的特长，努力学习。同时在成功面前，要保持谦虚好学的精神。事实上成功与失败，原因是复杂的，分析成功的原因时，常常会提到四句话“领导的支持，同事的努力，领导班子的团结，我在其中不断地思考”。尽管这句话大家常常说，实际上其中的道理并不是都完全明白，就是影响成功的因素很多，当然，影响失败的因素也很多，但在自己努力的过程中，千万不能归因于自己能力不行与外部原因。 　　1 自我评价的作用 　　自我评价，就是指自己对自己行为的认识能力，实际上自己能对自己有一个正确的评价，是比较困难的要求，但是，只有自己能对自己有一个正确的自我评价，才能在正确认识自己的前提下，个人的奋斗目标，因此高职学生要通过合理的自我设计、自我学习、自我协调和自我控制的环节，来获得个人自我实现和全面发展的行为，这是人作为社会价值取向的努力，也是社会价值来评价实践活动。作为高职院校学生，从他们进入高职学校后，就需要通过自我评价，来认识自己，实际上这也是高职学校培养的目标之一，高职学生要通过合理的自我设计、自我协调和自我控制等环节，来正确的进行自我评价，找出自己的不足，发扬自己的优势，在人生与社会的需求中，每个人都会有自己的位置，只要努力，就可以达到学校培养的目标，但这个目标要求，需要和个人努力，自我实现，全面发展的价值学习和对自己正确的评价，通过实践活动才能够实现。 　　2 高职院校学生自我评价现状 　　高职院校学生自我评价，有利于学生的健康成长，因此，作为高职院校要重视对学生评价工作的提高，因为自我评价工作直接影响着育人功能，也兼顾着学校对学生评价工作的开展，这种工作对学生的成长具有有效性，并影响着学生的学习和生活的质量等问题，这些问题都涉及到学生今后的职业生涯的发展。但目前高职院校学生自我评价状况还值得探讨，还存在许多问题。 　　2.1 高职院校学生与自我设计与规划 　　高职院校学生在入学前就对自己的学习放弃了，对进入高职学习，大部分都是听命与家长的要求，因此在入学时，学生对专业选择大都是茫然地，几乎是听命于家长的安排，或者是遵照老师的建议，当然也有一些学生也有自己的选择，但这种选择只是自己的一时兴趣，因为这时的学生，对所学专业本身并不了解，他们还缺乏必要的职业发展目标的知识。也缺乏合理的自我设计与规划的长远目标。因此，导致高职学生在校学习期间，并没有明确的学习目标，也没有给自己设计职业生涯的需要，因此，就谈不上布置学习任务和制定学习计划，在学习过程中，只是按照要求，老师讲到哪，书就看到哪，对自己的前途没有设计和规划，只是以同学们的想法，来掌握自己的学习进度。在对待自己的生活管理方面，高职学生一般不会对自己的课余活动进行安排，时有打游戏、上网、看电视等活动无节制现象的发生，对个人的花销也一般不做计划。 　　2.2 高职院校学生与自我规范的能力 　　高职院校学生一般都来自独生子女家庭，他们的自我控制能力不足，在学习过程中由于没有良好的学习、生活习惯，尝试过对他的压力，也经受过不能继续学习的折磨，进入高职后，虽有部分学生在学期前也确定了学习目标，但受周围环境的影响，对计划的执行会受到干扰，因此，能够坚持下去，并能够定期检查自己学习效果，能够给与自己评价的学生就更少了。大部分高职学生对学习计划只能做到部分执行，大部分学生只是流于形式，并不能规范自己执行下去。另外，大多数高职学生在学习中还没有养成预习的习惯，这正是过去学习成绩不好的症结，但却没有引起他们的注意，使他们对于新的学习内容不了解；课后又不认真复习，只在考前临时抱佛脚，成绩并不会理想又使他们没有学习的信心。 　　2.3 高职院校学生与自我协调能力 　　高职学生大部分是迫于无奈才选择的，他们自身的学习动力不强，他们的学习动力大多来自老师的要求和家长的期望，在他们内心深处任然存在颓废心态，与普通高校大学生相比，缺乏应有的自信。表现在高职大学生普