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分数的基本性质 ——设计意图 石嘴山市第十五小学 五年级组 分数的基本性质一课是在学生学习了商不变的性质、分数的意 义、分数与除法的关系等知识的基础上进行教学的，它是进一步学习约分和通分的基础。这节课引导学生学习时为学生创设一种开放式的探索活动，创设了一种“情境导入，动手体验，自主探索”的教学模式，以“自主探索”贯穿全课。 一、创设情境，激发兴趣，揭示课题。 上课伊始我利用阿凡提为三兄弟分地的故事来激发学生的学习兴趣，通过电子白板课件直观图上让学生感受到这几个分数大小是相等的，而这几个分数的分子和分母都不相等，这其中有什么规律呢？继而揭示课题。好奇是学生的天性，通过分地故事能快抓住学生的好奇心，使他们在心理上产生悬念，带着疑问迅速切入正题。 二、学生在操作中探索新知。 注重让学生自主探索、合作交流。教师只是提供了一个材料，引导学生充分地观察、讨论、交流，而不是填鸭式地讲解，使学生在探索研究的过程中，发现分数的基本性质，并且注重联系旧知，完善学生认知结构。 （1）、动手操作、形象感知 首先让学生用一张长方形纸或正方形纸折一折，再涂色表示出每张纸的，然后再通过折一折活动，找到与相等的分数，如，，等。观察涂色部分，说说发现了什么？在学生汇报时，说出：涂色部分面积相等，也就说明这三个分数与大小相等。然后通过电子白板课件再进一步证实学生的发现：通过观察，我们发现四个阴影部分大小相等，说明四个分数大小相等。这里主要是利用学生爱动手以及直观思维的特点，让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新知识作好迁移，而且激活了课堂气氛，营造了良好的学习开端。 （2）、观察比较，探究规律 首先，在学生折纸的基础上，通过小组讨论交流总结出分数的基本性质，让学生理解“同时乘上或者除以”的意义，以及为什么要强调“0除外”这个条件。其次，总结出分数的基本性质后，要和以前学过的商不变规律进行对比，找出二者间的联系，使学生更好的理解、运用性质。这一环节重在培养了学生大胆交流、语言表达的能力，同时学生在汇报交流中使问题逐渐明朗化，深入理解分数的基本性质，不仅知其然，而且知所以然。（这里注意：要充分放手，让学生畅所欲言）。 三、巩固新知 在巩固阶段，安排了三个不同层次的习题。其中“填一填”是基础练习，“判一判”也是对“分数的基本性质”做进一步的诠释。最后的思维拓展题是一种变换了形式的习题，难度稍大 一点，但只要动脑思考用学过的分数的基本性质就会找到答案，拓展了学生的思维。练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。 四、回顾反思 回顾刚才的学习过程，提出疑问和见解，说一说你有什么收获或体会？让学生自己总结课本所学内容，谈体会说收获，有助于巩固所学知识，完善结构，体验到探索成功的乐趣，树立学好数学的信心。 总之，本节课教学是坚持了“学生是探索的主体”这一教学原则，面向全体学生，充分的引导学生动手实验，自主探索，合作交流，让每一个学生在探索过程中感受数学和日常生活的紧密联系，体验学习的快乐，培养了学生的创新精神和实践能力。