自主管理在中班幸福班级创建中地运用研究课题.pptVIP

2014年度园级规划课题 自主管理在中班 幸福班级创建中地运用研究 （一）课题的研究背景  叶圣陶先生说过：“教是为了不教，对班级管理而言——管是为了不管。”随着素质教育地不断深入，“把班级还给孩子，把自主还给孩子，让孩子成为班级的主人”已成为教育发展和改革的新理念。这就要求在班集体建设过程中充分发挥幼儿的主体性，自主性，培养自我管理，自我教育的能力。阿基米德曾说过：“给我一个支点，我将撬起整个地球。”人生的支点是什么——“自尊、自信、自立”，它能唤醒幼儿的主体意识，把建设自己的班集体作为一种责任，形成自主、相融、互通、合作、宽容、真诚的价值观，充分实现幼儿的自主管理，自我发展，自我管理。 (一)课题的目标： 1.营造有序、温馨的班级氛围，建立幸福、和谐的班集体。 2.充分发挥幼儿自身的主体性、独立性，锻炼幼儿自理能力，提升自我管理能力。 3.培养幼儿的责任心、自信心、自豪感 ，让幼儿真正成为班级的小主人。  （3）互助“小达人” ——让孩子学习互助，自我解决 （2）幼儿的集体评议 中班幼儿已有初步的竞争意识，可设立“比一比”的栏目，评比项目每周不同，周末请幼儿根据自己的观察，用大家认可的方式进行投票，评出“最佳XX”，并给予奖励。 表2：常规评价表 幼儿在集体的不断修正中越来越成熟，自主管理的积极性也越来越高。 （3）家长的个别评价 设置“家长评价表”，让家长对幼儿的行为进行评价，督促幼儿在家也能够自主管理。 班级：XX 幼儿姓名：XXX 家长签名：XXX 研究成果形式 课题组成员及分工 * 为什么？ 是什么？ 做什么？ 一、为什么？——课题的研究背景及意义 自我管理调查结果： …… …… …… …… 9% 3 自主帮助他人 18% 6 自主整理区角 15% 5 自主参加劳动 21% 7 自主整理学习用品 12% 4 自主遵守纪律 29.% 10 自主整理生活用品 占总人数的百分比 人数 自主管理内容 占总人数的百分比 人数 自主管理内容 （二）课题的研究意义 创建幸福班级与自主管理是紧密相联、息息相关的。孩子有自主管理意识，有责任心，学会相互关心，相互照顾，共同进取，自发的形成一股浓郁、和谐的班风，营造爱的港湾，这样就能形成一个温馨、幸福的班级。 在幸福的班级中，每一个孩子都是班级的小主人，有强烈的集体荣誉感和归属感，人人参与管理，有责任心，同伴间互帮互助，从而也能促进孩子自主管理行为的养成及能力的提升。 因此，作为教育者应让中班孩子学会自我管理，自主的管理班级，让每个孩都是管理者、合作者，争做班级小主人，做到 “事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”，从而真正创建和谐、幸福的班级。 ★ 本问题研究综述述 （一）国外研究状况 早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁，“我们应使学习者成为教育活动的中心，随着他们成熟程度允许他有越来越大的自由；由他自己决定他要学习什么，他要如何学习以及在什么地方学习与受训。” （二）国内研究状况 关于自主管理的问题追溯到遥远的古代，儒家和道教相当重视培养人的自主管理能力。到近现代，以蔡培元、叶圣陶为代表的大教育家无不关注学生的自主管理。 二、是什么？——课题的界定 幸福班级：“幸福感”是每个人都会有的一种感觉，它包括：被尊重、被理解的感觉，有成就、有价值的感觉。如果每名幼儿在班级中都能感受到幸福，这个班级就可以成为真正的“幸福班级”，这里将成为幼儿幸福成长的精神乐园。 自主管理：一种自觉、自愿，启发引导式的管理，它是在班主任指导下，依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法，其理念的核心是以人为本，前提是尊重人，依靠人。 班级自主管理：根据幼儿的年龄特征，主体发展的水平和需要，充分发挥幼儿的潜能、让幼儿自我教育、主动的参与到班级的管理活动中去，充分发挥自身的主体性、独立性和创造性，营造民主、合作、和谐的班级人际关系。 三、做什么？——课题的目标、研究方法 （二）课题的研究方法 1.图示引导 —— 培养幼儿班级自主管理的意识 （1）单个图示。 将一日生活常规活动内容设计成单一形象的图案，让幼儿明确做什么，怎样做。例如踩“小脚印”，排成“一”字或半圆形队形等。 （2）流程图示 。 一日生活活动的有些内容往往包含几个步骤，并有一定先后程序。可以用流程图示将某一内容的全部过程反映