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教师职业道德培养是教师职业道德境界的一种重要的道德活动，是指将作为外在的教师道德，转化为教师个人的内心信念，成为教师选择自己行为的准则，养成良好地师德行为和习惯，形成应有的道德品质。 教师职业道德意志建立在对教师职业道德认识的基础上，以教师职业道德情感为支撑。如果说责任感和义务是一种“被动”的推动力的话，那么荣誉感和热爱就是一种“主动”的推动力了。 （一）组织培育 组织培育，是指党和政府、教育行政管理部门、师范院校及师范培训机构、学校领导按照一定社会的要求，有目的、有计划地对在职教师及在校师范生施加系统的职业道德影响，使他们遵循教师职业道德规范、自觉履行教师应尽的义务，养成良好地职业道德品质的活动。 组织培育的特点： （1）职业针对性 （2）自教互教性 （3）以强制性培训制度为保障 （4）培育是一个长期而艰巨的过程 （二）个人修养 教师职业道德建设不仅依赖道德组织培育，更依赖于个人的自身修养。这是因为：道德是依靠人们的内心信念来维持和发挥作用的。 个人修养在教师职业道德建设中起决定性影响。 1、教师职业道德个人修养的心理过程 （1）前道德阶段 这一阶段，职业道德的建立主要依赖于外在的刺激，而非主观的自觉。 （2）习惯性道德阶段 在此阶段，逐渐适应了所在组织的道德标准，对于组织权威和上级命令，有了理性的理解，从单纯的服从发展为肯定的认同，并且逐渐养成了一种职业道德习惯。 （3)自律道德阶段 这个阶段，具备了道德自主能力，能够把外在的道德原则和道德规范内化为个人内心的需要。 2、教师职业道德个人修养的方法 (1)学习理论，筑牢基础 (2)知行合一，提升境界 (3)见贤思齐，严格自律 (4)省察克知，自警自励 (5)循序渐进，积善成德 总而言之，教师职业道德规范本质上是他律与自律的统一，公务员必须通过教育和自我修养的途径，达到他律与自律的统一。 （三）社会文化熏陶 文化主要是指影响某一群体总体行为的主观意识、态度、价值观和准则，它是在长期的历史过程中逐渐形成并为大多数人所接受的一种群体精神。 社会文化作为一种意识形态，指的是社会上大多数人所共有的心理状态、思维模式、风俗习惯和行为准则。 《中小学教师职业道德》的几个版本： 97年版本内容:（8条） 1、依法治教 2、爱岗敬业 3、热爱学生 4、严谨治学 5、团结协作 6、尊重家长 7、廉洁从教 8、为人师表 91年版本内容:（6条） 1、热爱祖国 2、教书育人 3、钻研业务 4、热爱学生 5、关心集体 6、为人师表 专题二、解读篇 《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》 一、爱国守法 条文第一条：爱国守法。 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 爱国的要求：爱祖国、爱人民、拥护党的领导、热爱社会主义。守法：《教师法》、《义务教育法》 《教育法》、《未成年人保护法》 《预防未成年人犯罪法》运用：自己爱国和教育学生爱国 P50讨论：·遵纪与守法的关系 ·依法做好本职工作 ·教师言行对学生的影响 二、爱岗敬业（职业态度） 条文第二条： 爱岗敬业。 忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 ·爱岗敬业是职业道德的普遍要求，也是师德责任感的具体体现，爱岗是社会对人们工作态度的一种普通要求。·敬业是爱岗的情感表达和具体的行动。·如何才能做到爱岗敬业。P65—67①树立正确的人生观和价值观 7个方面教育是个良心工程，没有爱就没有教育。树立献身教育，奉献社会的思想很重要。讨论：说说你身边爱岗敬业的典型。 三、关爱学生（职业责任）P76 条文第三条：关爱学生。 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 ·教师要像父母、长辈那样去关心爱护学生。·教师关爱学生时要爱一切学生，公平、公正地对待所有学生。·对学生的爱要严慈相济，做学生的良师益友。·要注意“范跑跑、杨不管”这些反面典型。·殷雪梅式的好老师。·四川汶川地震中的好老师形象（谭千秋）·尊重学生人格和自尊，这是一个新课题。·坚决杜绝各种形式的体罚学生的现象。·体罚学生造成学生伤害的是犯罪行为。P79△讨论：你所知道的见过的体罚学生的个案。 四、教书育人 P