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职高英语教学反思及对策 　　职高英语教学现状很不容乐观，学生听不懂，听不进，也不配合，因而教学效果很不理想。职高学校英语教学存在很大的问题。在当前职高教育中，英语教学越来越表现出其突出的作用，但职高学校生源的现状以及教师教学观念等原因造成目前英语课堂教学效率较低。笔者在新课程改革的大环境下，对当前职高英语教学中存在的问题，进行了反思并提出一些对策。 　　一、创设情境，激发英语兴趣 　　兴趣是学生求学的最佳教师。我们要根据学生年龄特征，激发兴趣，培养学习英语的能力。在小学和初中阶段，由于学生年龄小，好学、好问、好奇、好模仿，思维形式处于从形象思维为主向主要以抽象思维为主转化的阶段，直观、重复、模仿等教学手段有着很重要的地位。到了高中阶段，学生身心发展趋于成熟，抽象逻辑思维起主导作用。同时，说话时的心理活动也随之变化，对说话的兴趣有所下降，显得不那么积极主动了。职高生尤其在学习方面更加有些障碍。根据这些特点老师应调整自己的教学方法，重视激励学生说话的兴趣，使之与学生的身心发展相适应。为此，我们在教学中，尽量结合所学内容和身边发生的事情，让学生用简单的、自己的语言，表达自己的思想和意图。激发兴趣的方法多种多样，我们可以利用教学挂图，利用实物，对话表演，编顺口溜，情景模拟等等各种各样的教学方式。我们用学在商店买东西来做个实例。先教给学生买东西的基本用语，我们以买衣服为例。现在的孩子都愿意按自己的喜好买衣服，这话题就让他们有求知的欲望。我们可以这样说： Can Ihelp you ？ 或What can I do for you ？ I want to buy a blouse . Whatcolor do you like ？ I like blue . Which size do you need ？ I needLarge one . How much is it？ I’ll take it .学生有了感性的认识我们就可以让学生自己创设情景，说出自己在商店时的情景；我们可以让学生分组扮演店员和顾客，把自己平时不用的学习用品，小摆设拿到课堂来，进行拍卖，卖的钱可以自己支配，但要求他们必须用英语交流，否则商品要降价出售。这样学生非常愿意参加课堂训练，学会了他们就能用上，因此他们有兴趣和意愿去说，而且难度不大?? 　　在职高英语教学中，教师应注意增加课堂的知识性和趣味性，有效调动学生学习英语的积极性，要把学生从“要我学”转变为“我要学”。激发他们学习英语的兴趣，充分调动学生学习的主体作用。例如在学习打电话用语中，如果按本照搬地讲必定会使课堂气氛沉闷不已。教师应给学生创设一个情境。可以把玩具电话拿到课堂上，让学生在逼真的模拟情境中操练，从而熟练掌握“May I speak to ...？”，“Who is speaking？”，“Is that...speaking？”，“This is...speaking.”等打电话用语。此外，还应合理运用小组讨论法。把成绩较好的学生和成绩较差的学生搭配在一个小组，通过课上的讨论，让好生影响并带动差生，形成学习英语的良好氛围。我在实践中取得了良好的效果。 　　二、因材施教，教法多样化 　　教师要变“教教科书”为“用教科书”，根据学生的实际情况，对教材内容进行相应的增减、取舍。职高英语教师应加强英语课为专业课服务的意识，根据学牛专业发展的需要，在教学中有意识地注重侧重点。比如，计算机专业的英语课应涉及到计算机的操作指令、提示信息、软件的使用说明和互联网等。英语教师可以在学期初与专业课教师进行沟通，了解专业课学习中所需的英语知识，这样既可以提高学生学习英语的兴趣，也可以促进专业课的学习。学校也可以选派教师深入，向一线工人了解工作中所需的英语知识，使学生确实学有所得，学以致用。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段。在处理知识与技能的关系上，把重点放在基础性知识上，并注意学生个体差异，设计不同难度的内容，使所有学生都获得经常性的成功体验。要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中既掌握知识，又发展语言运用能力。在处理新旧知识上，要不厌其烦地反复复习，并善于利用已学的知识引导学生学习新知识和新技能。同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。职高的学生年龄基本上在16—19岁，这个年龄段的学生好奇心比较强，不喜欢一成不变的上课程序，往往能较快地接受新的事物与新的技术。因此，采用新的技术应用于我们的教学之中，可以一改语言学习枯燥无味的