马克思主义大众化视域下思想政治理论课改革几点思考.docVIP

马克思主义大众化视域下思想政治理论课改革几点思考 　　摘要：高校思想政治理论课是对青年学生宣传普及马克思主义基本原理的主要渠道，也是培养未来社会主义建设者和接班人的重要途径。要实现马克思主义大众化的目标，思想政治教育理论课必须增强吸引力，提高实效性，完成受教育者由客体向主体的转变；教育内容由空洞化向生活化转变；教学手段由传统向现代转变；教学语言由晦涩向通俗的转变；考试方式由单一向多样转变。 　　关键词：马克思主义大众化；思想政治理论课；改革 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）31-0220-02 　　党的十七大报告明确指出：“开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化。”[1]胡锦涛同志在庆祝大会上中国共产党成立90周年的讲话中又进一步强调，必须坚持解放思想、实事求是、与时俱进，大力推进马克思主义中国化时代化大众化。马克思主义大众化是指马克思主义基本原理由抽象到具体，由深奥到通俗，由被少数人理解掌握转变为被人民大众理解掌握。高校思想政治理论课是对青年学生宣传普及马克思主义基本原理的主要渠道，也是培养未来社会主义建设者和接班人的重要途径。要实现马克思主义大众化的目标，思想政治教育理论课必须增强吸引力，提高实效性，完成以下几个方面的转变。 　　一、受教育者由客体向主体的转变 　　主体和客体是一对哲学范畴。所谓主体是指从事着实践活动和认识活动的人。客体是指人们实践活动和认识活动所指向的对象。思想政治教育作为人类社会的一种实践活动，也是一种对象性的活动，但这个对象是人而不是物，这就决定了思想政治教育活动的特殊性，在思想政治教育中主客体之间的关系不是人与物的关系，而是人与人的关系。传统的思想政治教育强调教育者的主体地位，是教育者主体向受教育者客体施以的单项影响活动，缺乏双向互动过程，使教育者与受教育者处于不平等的地位，教育内容空洞，教育方法单一，教育效果不佳。美国教育家杜威认为：“任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的???体”[2]。在思想政治教育过程中，教育者与受教育者之间应是平等、民主、教学相长的关系。因此，高校思想政治理论课应遵循思想政治教育中的双向互动规律，把学生置于主体性地位，充分发挥学生的积极性、能动性、创造性。一是坚持“以人为本”的教育理念。“以人为本”是科学发展观的核心，也是思想政治理论课的立足点。教师只有与学生平等地交流，民主地讨论，本着一切从学生出发、一切尊重学生、一切为了学生的原则，才能实现思想政治理论课的根本目标。二是把握大学生生理和心理成长特点。2008年，我国迎来了新一代“90后”大学生，他们是改革开放成果的享受者，是信息时代的体验者，是我国高等教育从“精英教育”向“大众教育”转变的受用者。新的国际形势和国内环境使“90后”大学生具有自身独特的生理和心理特点，教师只有把握这些特点，有针对性地设计、组织教学才能使马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系易于接受，内化为思想，外化为实际行动。三是注重人文关怀。人区别于物在于人有思想、情感和意识，有更高的精神追求和自我实现的需要。思想政治理论课教师只有尊重学生个体差异，关心、爱护学生才能实行知识上共享、思想上共鸣，情感上共通的理想境界。 　　二、教育内容由空洞化向生活化的转变 　　长期以来，由于学生仅仅处于客体的地位，其自身的特点和需要往往被忽视，教师只按照自己思考和习惯来确定教学内容，使得思想政治理论课教学常常游离于学生的现实生活之外，不能解决他们真正的思想困惑和疑问，给人“假、大、空”的印象。另外，思想政治理论课教学内容过分情调政治性、阶级性，而忽视人文教育和人文素质的培养，也是学生产生逆反心理和抵触情绪的原因。这样，教学内容无法感化学生的心灵，更不用说实现真学、真懂、真用的目标了。陶行知先生说：“生活即教育”[3]。“贴近实际、贴近生活、贴近学生”是思想政治理论课教学内容从理论到实践的最好诠释，也是教学内容由空洞化向生活化转变的基本原则。一是思想政治理论课教师要及时更新知识结构。马克思主义与时俱进的特质决定了思想政治理论课教学内容的不断创新。从毛泽东思想到邓小平理论，从“三个代表”重要思想到科学发展观，每一次理论成果的创新，每一次新政策的出台，都要求思想政治理论课教师及时更新知识结构，学习、补充新观点新成果，把社会热点和难点问题与理论教学相融合，深入浅出地通过社会现象揭示事物发展的本质和规律，从而更深刻地领会理论的真谛。二是坚持理论联系实际原则。江泽民指出：“理论只有联系实际，正确回答和指导解决实际问题，才能发挥自己的威力和真正掌握群众。”[4]教材上的知识实际上是对建设中国特色社会主义实践的高度概括和总结，创新教学内容就要把抽象理论