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英语教学中虚拟互动社区建构及启示 　　当教育研究从单一的课堂教学模式转向网络辅助的多维教学模式的时候，教育者纷纷积极寻找提高教学效果的路径和方法，从分级分层到卓越精英教育，从自主学习中心到立体化教学平台，从多媒体辅助到网络课程，越来越注重利用信息技术辅助教学，其作用也得到越来越多的认可。近年来，很多专家学者开始关注基于网络的交互学习活动，如BBS，MSN，QQ，Blog等平台，然而，对基于社交网络的虚拟互动社区在教学中的辅助作用研究并不多见。 　　一、虚拟互动社区的建构基础 　　虚拟互动社区是教师根据教学需要而建立的个性化论坛，强调个性化教学和人际交互学习。其技术基础是社交网络服务平台，理论基础是投入学习理论。 　　社交网络服务平台（简称SNS）是依据哈佛大学心理学教授Stanley Milgram提出的六度分隔理论，对现实社会结构进行模拟而建立的虚拟网络论坛。把SNS运用到教学中，也不是一件新鲜事。目前，已经有很多基于SNS的学习交流平台，如.SNS平台能拓展教育的时空界限，构建学习、交流和管理平台，并通过人脉互动互助，开展复杂的、持续的、开放的交流，加大学习者的信息输入和输出，在对信息进行加工、分析和处理的过程中，生成和提高学生的认知结构，培养语言的实际运用能力，故其研究价值不容忽视。 　　投入学习理论是Kearsly和Schneiderman等人结合二十多年的远程教育实践而提出的一种学习理论，强调人际交互，强调学习者全身心投入学习，进行真实、有意义和创造性的学习。投入学习理论中的“投入”指的是情感投入、认知投入和行为投入。只有当学生在这三方面均积极投入时，学习才是高效的。它强调有意义的学习，强调学习者之间的合作，强调充分调动学习者的积极性，使其全身心地投入到学习中去，也强调经验学习和自主学习。因此，以ET为基础，建构虚拟互动社区，是一种多维度辅助教学模式的有意义的尝试，其目的是辅助教学以实现高效的学习。 　　二、虚拟互动社区的建构 　　1.基于投入学习理论，建构英语互动社区（EILC）模块 　　基于投入学习理论，论坛的模块包括杂务区、训练区、爱问区和娱乐区。 　　杂务区提供资源交流、自由讨论、考试分享、作业布置和作品自创。Bulletin Board发布最新信息和通知。Free Chat由学生制定项目，以班级或者小组为单位发起讨论，交换信息，通过合作、协商和互动促进问题的解决。Online Resources为师生共建共享资源平台。Contest Cache为师生提供考试信息，信息源主要为教师、学生和语料库。Assignments中师生协商制定学习项目，学生可以对项目提出疑问和建议，教师指导项目进程，并制定可行的目标。Your Work是作品擂台，学生基于项目贡献作品，服务于需要的人群，产生真实的学习效应，并根据同伴的评价和反馈，反思和反省自身知识结构，促进知识意义的建构。 　　训练区也包含六个子模块，为学生提供听、说、读写、译等语言项目训练机会，强调学生在进行语言输入的同时进行语言输出，通过合作和协商，在同伴的帮助下完成信息加工过程。Essay Reading版块中，学生合作筛选语言材料，提供每日新闻阅读或者经典阅读，信息源主要是学生。同时，信息源根据自身的认知水平对文章中的词汇或者内容提出问题，设计项目，其他会员则对材料进行再加工、讨论并贡献想法和策略。Ear to the World提供每日或者每周听力材料，项目由学生自选或自??设定。Original Composing为学生提供主题写作平台，附带技巧点评和互动反馈。Stylish Translation提供翻译练习和技巧分享，学生可以对模块里已有的信息进行再加工再组合或者提出质疑和讨论。Fashion Talking是训练英语口语技能的平台，通过同步或异步交流，内化语言知识，提高口语水平。Making Choice是词汇和语法训练基地，通过每日精练，在自己已有的认知水平上形成英语知识体系，通过联想、扩散等方法补充词汇，巩固语法知识，同时提高语用能力。 　　爱问区是为学生答疑解惑的模块，包括Study Issues，Life Issues和Emotion Issues.这个平台是根据学生的年龄特点以及新生入学的阶段过渡性等特点设置的，以提供信息和情感资源为出发点，帮助学生解决学习、生活和情感上的困惑。通过在校和非在校会员之间的交流，为会员提供一定程度的帮助和压力缓解。 　　娱乐区以轻松愉快的方式为学生提供轻松的信息输入和输出。该模块提供轻松的交流环境，为英语学习者提供更广阔的交流平台，拓展爱好，提高英语学习兴趣，互动进步。如Humor Jokes中，学生发布自己认为能体现语言趣味性或美学意义的笑话或故事，并从自身的认识进行评价和互动交流